题目《针对学生个体差异 在体育教学中实施分层次教学》.doc

PAGE PAGE 4 附件二： 科目:体育 题目:《针对学生个体差异 在体育教学中实施分层次教学》 诚信承诺书 我郑重承诺：我提交的论文（教育叙事）是我自己独立撰写，绝无抄袭他人的内容；本文没有获过区级及区级以上奖项。 单 位 北京市第十中学 姓 名 朱 强 联系电 针对学生个体差异 在体育教学中实施分层次教学 前言： 从目前全国青少年体质健康测试数据分析结果看出：我国青少年体质在不断下降， 学生的身体条件、身体素质、运动技能等方面存在较大差异，这就需要我们体育老师在教学中积极探索新方法、新模式，来更好的贯彻与实施青少年体质健康计划。资料显示，分层次教学法是在教学中面向全体学生,从学生的实际出发, 运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结等教学方法来因材施教,充分挖掘学生潜力,使不同基础的学生都得到均衡发展。这种教学方法的应用，可以增强学生自信心理，调动学生主动参与课堂教学的积极性，提高运动技能水平，缩短个体差异水平。 本文通过对我校学生按照《国家学生体质健康标准》要求，在体育课中进行分层次教学实践研究。从研究结果说明，对个体差异学生，运用分层次教学法是行之有效的， 可以在体育教学中逐步应用。 【关键词】青少年体质健康 学生个体差异 分层次教学法 一 、 研究对象与方法 研究对象：北京市第十中学高一年级学生 研究方法：实验法、文献资料法、分析法 研究内容主要是对北京市第十中学高一年级学生针对个别差异，进行分层次教学的实践活动。具体方法是：在体质健康项目测试中找出两个成绩相近的班级（1）（2）班，把这两个班级以班级为单位分为对照组与实验组，时间为一学期，其中对照组在日常教学中教师采用常规教学方法；实验组采用分层次教学法，最后进行测验统计，分析对比测试综合成绩，得出结论。 二 研究结果与分析 （一）对分层次教学法的理解和运用。 1、分层次教学法的概念 分层次教学法是相同的培养目标下，根据不同学生的个性差异，来设计不同层次的教学目标，提出不同层次的要求。采取不同层次的教学方法，进行不同层次的指导和检验，使每个学生充分发展其个性特长，促进学生共同发展、共同提高的一种新的教学模式。 2、开展分层次教学法的基础 2．1：分层次教学法的应用首先要符合体育教学本身的要求，要让学生充分理解支持和适应。 2．2：调动学生主动学习是关键，需要根据学生不同的个体差异来选择合适的教学方法。 3、体育教学中分层教学法不同方式的应用 将布卢姆、巴班斯基、苏霍姆林斯基等教育学家的理论运用于体育教学分层教学法的实践中，主要从学生个体分析、学习目标、学习评价等方面来展开。 3.1：分析学生个体特点。 这是实施体育教学分层教学法的基础工作和前提，可以让教师在体育教学中占有主动地位。主要是了解学生的包括学生的身体状况、个性特征、心理、兴趣、技能水平、学习愿望等，在此基础上，将学生进行分组。 3.2：根据学生不同特点，进行学习目标分层。 针对不同学生的个体差异和学习特点，来制定不同的教学目标和内容；运用阶梯原理，对学生进行学习目标分层。它是实施体育教学分层教学法的关键，主要是针对不同差异的学生在项目练习中实施不同的目标设定，达到相同效果，让学生获得成就感，起到加强和巩固学习成果的目的。教学应用上可把学生分成强、中、弱三个层次。把体育成绩好、身体素质好的放在一组开展教学，以创造性学习为主，培养学生动脑、想象和自学能力，给他们制定较高的教学目标，通过其自身的努力练习，能较快地达到预定的教学目标，那种自我满足的情感体验，使学生增强热爱体育课，热爱体育运动的学习欲望。体育成绩及身体素质属中等的同学分为一组，先鼓励他们只要努力学习、刻苦训练，就可以进入上一层，先给其信心，只要有信心，就会有行动，培养他们观察、理解和动手动脑能力，既不能让他们觉得自己太差，又不能觉得够不到上一层。体育成绩及身体素质较弱的同学分在一组，主要功能模仿性学习和练习为主。通过简单的模仿性学习和练习，让学生找出规律，只要有一点点进步就给予肯定， 增加其信心，让他们相信自己，只要努力，就能取得成绩。 3.3分层次的学习指导和学习评价 对不同特点、不同水平段的学生在教学中可以区别对待、分层辅导，可以加深学生对知识点的理解，提高技能水平。分层次的学习评价是实施体育教学分层次教学法的原动力，可以从根本上解决不同层次学生对于体育技能目标的认知不同的问题，鼓励学生向更高的学习目标奋进。总之，分层教学，差异对待就是让班级的每一个同学都能找到自己的奋斗目标，达到预期的教学效果。 （二）根据学生个体差异的不同方式，展开分层次教学。 1、针对学生个体差异，进行分组教学 编组是实施分层教学的基础，分层教学法中的编组为了加