以实训基地建设带动会计品牌专业建设的探讨.docVIP

PAGE PAGE 8 以实训基地建设带动会计品牌专业建设的探讨 作者姓名：左振龙 单位：北京市供销学校 联系人电话【摘要】 专业建设与发展是职业学校建设与发展的关键。在专业建设与发展过程中，品牌专业的引领作用尤为重要。近年来，会计专业作为北京市课程改革试点专业及我校的品牌专业在课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教材建设等方面突出特色，打造品牌，带动了学校专业结构的整体优化和专业建设水平的全面提升，从而彰显了学校的优势和特色，增强了学校的吸引力和竞争力。作者论述了在新课程实施背景下，学校如何以会计实训基地建设为突破口，推动课程建设、加强师资队伍建设、促进教材建设的思路与举措，在实现会计专业发展方面进行了有意义的探索与实践。 【关键词】实训基地建设 品牌专业建设 探讨 一、以会计实训基地建设带动校企合作、共同开发 我校会计专业从2008年开始进行以工作过程为导向的课程改革实验研究，到2008年底，顺利完成了课程开发的全部工作，但这只是课程改革的一项基础性工作，更重要的是如何将设计、开发出的专业核心课程按照以工作过程为导向的要求落实到新课程实施中去。 (一)原有会计实训基地存在的主要问题 新课程实施要求贯彻行动导向的教学观，强调教、学、做合一，教师在做中教、学生在做中学，要实现这一目标要求，传统课堂肯定不能满足需要。那么，在哪儿教？在哪儿做？在哪儿学？这些问题就自然地摆在了我们面前。 课程专家姜大源教授说过：当教学观念——“软件”产生革命性地改变时，职业学校的“硬件”——实训基地也要发生创新性的变化。 学校会计实训基地在2005年开始建设，当时，新一轮的课程改革还没有开始，实训基地的建设思路仅限于传统的格局中，缺乏明显的突破。归纳起来，存在的主要问题是： 1、实训基地建设对教学的需要和对教学促进性等自然因素考虑多，而从专业课程及其特色因素的考虑不够； 2、实训基地建设过多关注设备的“质”和“量”的创设，而忽视了教学功能的创设； 3、实训基地建设较多地关注了物理空间的建设，注重营造宽敞、明亮的学习环境，忽视了有利于培养职业素养的职业情境创设。 在行动导向的教学观的指导下，学校以会计实训基地建设作为突破口，按照新课程实施要求，对原有的实训设施进行了更新、改造、完善。改造后的实训基地基本具备了理论实践一体化的教学功能，为新课程实施奠定了基础。 （二）改造后的会计实训基地的新特点 会计实训基地建设是在校企合作、共同开发的基础上进行的。在实训基地建设中，专业教师与北京大兴洪海明珠税务师事务有限公司、北京瑞英隆服装服饰有限公司、北京自强出租汽车有限公司等十几家企业专家一起按照会计职业领域典型职业活动对技能型人才及高素质劳动者的要求，共同制定方案，确定项目，反复推敲和论证，建立与专业核心课程及其学习单元教学相配套的专业实训环境，配备了专用工具和设备，形成符合行动导向要求的、理论实践一体化的职业情境，力求实训基地建设与会计产业发展紧密结合，与行业、企业岗位需求相适应，围绕会计各环节业务操作流程及其岗位人员能力要求，体现现代会计技能型、操作型初级人才的培养目标。经过改造后的会计实训基地重点实现了三个突破： 1、建设了项目实施平台 职业教育的教育观由“注重知识”向“注重能力”转变，实训基地的地位也由“教室的附属品”转向“课程实施的主场所”。会计职业领域的典型职业活动是会计实训基地开展职业能力培养的依据，我们牢牢把握住这个依据，建设了培养职业能力的平台，让学生用真实的设备和真实的过程来完成实施项目。 2、建设了“一体化”的学习场所 会计专业核心课程是按照工作过程的实际需要来设计的，教学活动也是以工作任务或项目为载体展开的。为了使学生在完成任务或情境模拟的实践过程中既学习到必须和够用的专业知识，又能够形成较强的职业能力和综合素质，改造后的会计实训基地在功能创设上体现了课堂、现场合一，学生、职员合一，教师、师傅合一，理论、实践合一的“四合一”特点，体现出几个转变： 首先是新课程实施的上课地点发生了改变，将传统的课堂转移到现场，从教室转移到实训室。其次是新课程实施实现了角色的转变，学生变成了企业职员， 教师变成了会计经理。做中教、做中学，学生从被动地坐着听到主动地站起来练，将学习过程、工作过程能力培养相联系，使学生获得了综合的职业能力。 以工作过程为导向的新课程实施对教师角色的转变也提出了挑战，教师们放下粉笔，运用会计工具，如支票打印机、凭证、账簿、报表等，率先进行示范，指导学生操作。 本学期，学校会计专业又进一步创新了理论实践一体化教师管理模式，加速了专业教师的角色转变。会计专业教师教学地点由办公室搬到了实训基地现场，教师们不仅从事课程教学、实训指导工作，还根据专