旅术之谜.doc

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 吕茁 电话学科 语文 年级 八年级 邮件 单位 王陶中学 教学设计 教学主题 一、教材分析 《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。 二、学生分析 八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对人类人口问题的忧患与思考；加上文章是一篇科学小品，集知识性趣味性于一身，具有引人入胜、震撼人心的力量，能够激发学生强烈的阅读兴趣。但他们知识面狭窄，对事件的感悟能力较低，不能从文章获得多方面的启示；另外，他们文体意识淡薄，对科学小品“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”独特写法也存在理解上的困难，教学时应注意引导突破。 三、教学目标 1、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。 2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式”来介绍科学知识的写作手法。 3、多角度领会本文给人的启示。 4、培养学生热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、网络：查询与本课相关的知识。作者、地理、科学、人文……等知识，让学生直观认识 本课所涉及的知识，做好课前内容的预设和学习。 2、ppt课件：适时出示。它们的利用可以最直观、最高效地呈现本课的授课内容及各环节的操作要求。更省时、更便捷，贯穿于本课的环节中。教学内容是不少的，而教学目标也是挺高的，但是课后学生的反馈是不错的，可以说，多媒体的使用帮了我大忙。面对学生阅历有限，对旅鼠不了解，知识面不宽，对课文中三大奥秘很难准确地把握和感受等实情，我运用多媒体进行语文辅助教学，就能化难为易，从而更好地把握了文章内容，也加快了课堂教学速度，扩大了教学容量。 3、音视频：在本课中，主要用在课前导课前氛围的营造，课中介绍旅鼠奥秘视频具有选择性、随机性和灵活性，同时，对于情境的营造、引发情感的共鸣等，在一定程度上起到了其他方式不可替代的作用 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、导入新课 　　1．导语 　　同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！ 　　2．作者简介 　　 生简介作者： 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有?《神奇的北级》、《南极之梦》等。 播放幻灯片 《旅鼠之谜》 　二、检查预习 　　1．正音 　　　? 　　2．解词 　　　? 媲()美 挑衅()???? 迷惘()????? 笃()信 啮()齿???? 滑稽()????? 徘徊()????? 逃窜() 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。 三、问题预习，整体感知 四、合作交流，质疑探究 旅鼠是什么？ 1、文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。 (提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？ 教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 2．推测旅鼠之谜的原因。 同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧 3．插入分析本文的说明方法。 　　文章第11自然段