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《武陵春》教学设计 谢佳兴 教学目标： 1.了解词人的生活经历及其对创作的影响。　　2.引导学生体悟词的情感和意境，提高审美情趣。　　3.学习运用比较法鉴赏诗词。　　4.激发学生对古诗词的兴趣，培养热爱古典文化的思想感情。　　5.背诵相关诗词。教学重点：引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣。教学难点：学习运用比较法鉴赏诗词。教学方法：诵读品味法?比较鉴赏法教具准备：多媒体?幻灯片　　课时安排：1课时教学过程　　一.?导入新课。　　同学们，老师非常喜欢一首词，他是南宋大词人辛弃疾的《书博山道中书壁》：少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁，　　而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。我们姑且不去探究这首词的本意，它却让我们感受到少年的轻愁，意气风发;中年的沧桑，韶华已逝;人生就是这样，美好的东西总是无可奈何的失去，令人无限怅惘。但幸运的是，那些睿智而敏感的人用它们的文字记下了心灵的一次次悸动。今天我们就走进宋代女词人李清照丰富的内心世界，看看她如何经过痛苦的挣扎，完成自己人生的蜕变。　　(板书课题)　　二.?资料交流。　　1.?学生交流搜集到的关于李清照的经历及词作。　　2.?老师补充介绍　　出示幻灯片(1)　　李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。　　出示幻灯片(2)《一剪梅·红藕香残玉簟秋》　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。[1]　　《武陵春》　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。　　《?永遇乐》　　落日熔金，暮云合璧，人在何处?染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许?元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。　　中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向帘儿底下，听人笑语。　　三.师生共同赏读三首词作。(纵向比较)　　1.老师朗诵。(注意停顿，重音，把握感情等)　　2.学生朗诵并体会所抒发的感情。　　3.学生思考讨论：三首词作表达的感情有什么不同?表达的方式有什么不同?　　学生讨论交流，教师明确：　　这三首词作作于不同时期，分别是李清照早期词作，中期词作，晚期词作。因此在所抒发的感情，抒情的方式上有较大差异，《一剪梅·红藕香残玉簟秋》写于婚后不久，丈夫宦游在外，李清照秋日出游，触景生情，无法排解对丈夫的殷切思念，吟诵了一首婉转缠绵，含蓄淡雅的情诗。《武陵春》写于“靖康之变”后，丈夫之死使作者痛苦不堪，但更令她痛苦的是国家之难，她走出书斋，走出幽怨，短短的49字奏响乱离时代的生命悲音，一系列巨大人生不幸熔铸其中，沉痛悲凉，刺人肺腑。《?永遇乐》写于南宋卖国集团屈辱求全，苟安一隅之时，词人将自己半世飘零、身老他乡的满腹辛酸，以及故国沦亡的哀伤和沉痛在对比中表现的曲折婉转、荡气回肠。让人无限感动深思。　　4.学生齐读词作，进一步感受情感。　　四.师生共同欣赏其它写愁的诗词名句。(横向比较)　　1.学生交流写愁的诗词。(出示幻灯片3)　　“?问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。”?——李煜《虞美人》　　“离恨恰如春草，更行更远还生。”?------李煜《清平乐》　　“试问闲愁都几许?一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。”?------贺铸《青玉案》　　“便做春江都是泪，流不尽许多愁。”?------秦观《江城子》　　“白发三千丈，缘愁是个长。”?------李白《秋浦歌》　　“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”?-------?李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》　　2.学生朗诵并思考：你最喜欢那几句，说出理由。　　　　　五、?抒写感受　　李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语，比如悲愁，愁苦、、、、、、