让赞美成全生命(教师读后感).doc

让赞美成全生命 ——读《影响教师一生的100个好习惯》有感教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励唤醒与鼓舞。 ——题记 忙碌了一学期，难得闲下心来，掬手捧起枕边的《影响教师一生的100个好习惯》,在随意的纸张翻阅间，阵阵智慧、优雅的书香在空气中缓缓散开，弥漫了整个房间。 这本著作分门别类，由众多细小的章节组成，每一篇文章虽然简短，但却聚集了众多教育大家的有效言论和优秀教学案例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟。在茅塞顿开的彻悟中，在心心相通的共鸣中，在略有所惑的反思中，我收获满满。在掩卷之余，我内心紧紧停留在那一刻，那一抹记忆让我难忘—— “‘毫不吝啬地赞美学生’，它能让学生保持一份良好心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望。”对此观点，我感同身受并十分赞同。只因我也曾走过苦涩青葱的少年时代，自己也曾沐浴过师长的诚挚赞美，所以我坚信鼓励、赞美的力量，我想让赞美成全生命。 （一）赞美无处不在 为了让更多学生感受到生活的热忱与美好，我在教学中充分寻找并利用一切机会对孩子们进行赏识教育。这样的身影随处可见：课前名言名句摘抄时，面对摘录字迹工整，内容深刻的同学，我忍不住在课堂上赞美他；随堂回答问题时，那些勇敢站起，深入思考，大胆质疑者总成为我表扬的对象；在作文及心得感悟的批阅方面，我喜欢附加上许多合乎学生实际又满怀鼓励的话语；在课堂巡视或私下谈话时，我也忘不了先夸夸孩子身上的优点，即便那些看上去最为调皮捣蛋的同学，抑或学习成绩排在后面的人，我总能发现他们身上的闪光之处。我用心鼓励、赞美着身边的同学，小心翼翼呵护着他们幼小而脆弱的心灵。我时刻铭记并践行着教育大家陶行知先生的真言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处”。 （二）优秀者的激励 正因为有着诚挚的鼓励，由衷的赞美，平等的对话，宽容的理解，我在教育小径上看到了山花在野，星星点点，心嗅余香。这样的感动让我铭记与难忘：优秀学生朱雪晴，字迹隽秀，性格沉静而内敛。开学伊始，她与曾经的好友之间产生了些许摩擦与误会，正当她踌躇不知所措时，便写了一封长长的书信给我，寻求指点和帮助。当面对这样的信任与期待时，我内心充满了欢喜，我深深知道自己是在和一颗渴求帮助与鼓舞的细腻敏感的心灵在对话交流，于是自己竭其心智，呵护备至地对其作了回复，我试着用轻柔的语气，充满力量的话语帮其排忧解愁，赞美并鼓励她要勇敢地敞开心扉和朋友交谈，她们最终冰释前嫌。不久以后当收到她充满感激与祝福的手机元旦贺信时，我心中充斥着满腔的美好。 （三）学困生的表扬 “人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望”，美国著名心理学家威廉·詹姆斯如是说，我觉得适时并及时给学困生赞美与鼓舞，他们的收获也许会更大。这样的经历清晰可见，历历在目。孙江涛与李海洋分别是两个班级最后一名的学困生，上课走神、开小差，课下违犯纪律是常有之事。对于他们身上原有的标签，我并不完全苟同，我相信他们身上也有一种能让人铭记的力量。当面对孙江涛每节课总不忘把手表借给老师使用与李海祥偶然背过课文之事，我在班内借机大力表扬，让同学们学习他们的这种不轻易说放弃的难能可贵精神。虽然他们的基础还是比较薄弱，但两位同学依然对生活充满了希望与信心，我坚信，今后他们的人生之路会越走越宽，越走越远。 每个孩子最初都是可爱的，很多将来可能成为各行各业的佼佼者。不论他们今后走向何方，我都不吝惜自己的赞美，真诚希望他们拥有一颗乐观向上、积极进取之心，不怨天，不尤人，以平和的心态从容度生活，笑对人生。 除了传授本领，我更愿意激励、唤醒、鼓舞学生，不如让赞美更多一些，成全那些年轻而美好的生命。