化学实验教学中存在的主要问题及应对策略.pdfVIP

农村中学化学实验教学中存在的主要问题及应对策略 临翔区圈内中学 杨绍令 化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学 生观察和实验的能力，形成实事求是、严肃认真的科学态度， 培养锲而不舍，顽强探索的良 好作风， 同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。 化学实验是化学教学中 不可缺少的重要环节，由于受种种因素的影响，在化学实验中存在诸多问题。 一、化学实验中存在的主要问题： 1 、实验条件的局限性。 农村中学化学课一般只有一个教师担任，没有专门的实验员， 甚至没有专门的化学实验室。 就以我校——圈内乡斗阁中学来讲， 现在的九年级四个班， 二 百多名学生，就只有我一个人担任化学教学工作， 也没有专门的化学实验员，班级多， 班额 大，虽然有一间“化学实验室” ，但水龙头没水，即使有水也无法将废水排出，做完实验后， 仪器还得拿到宿舍区进行清洗。一间实验室配有 48 个座位，但我们每个班都在 50 人以上， 这在实验教学中存在的很大困难。 2 、学生没有科学实验意识和良好习惯。 实验意识和习惯的培养应该是在小学科学课中就逐步进行培养的，到了中学，在生物课 及物理课中逐渐加强， 到九年级化学课中应该形成一定的科学实验意识和科学探究精神。 但 我们农村中小学都普遍存在教师专业不对口，这些学科的实验又得不到学校和教师的重视， 没有进行实验的必要性和重要性意识， 甚至直接取消实验， 把做实验改成讲实验， 理直气壮 曰“我的学生会考试就行” 。因此，在化学实验课特别是分组实验课中，学生就会表现出种 种怪异行为习惯： 好看好玩， 忽视现象。 大多数学生对化学实验都隐藏着不同程度的好玩心理， 对分组实 验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量 都能使他们兴奋不已， 所以在实验中充当了一个看热闹的角色， 如在进行氧气性质的实验时， 木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象使他们神情振奋，然而让他们说出实验现象，则不知所云， 他们根本没有把注意力集中在现象观察上， 没有调动自己的感官去感知现象， 不知道从哪些 1 方面去观察实验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获。 不明不白、盲目实验。 每个分组实验都有明确的实验目的、一定的操作顺序和特别的 注意事项。 在实验时，有的学生往往一无所知 （或许是教师没有吩咐学生预习，或许是学生 认为不值得预习） ，无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告 照方抓药，边看边做。旁观者，怎能谈得上操作技能的培养，他们常常手忙脚乱，时常顾此 失彼，何谈得上观察能力的提高，其结果，不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器， 制造了实验事故，例如： 有位学生在做高锰酸钾制取氧气的实验时，把棉花团塞得太紧，加 热时气体无法从导气管出去， 把橡胶塞冲掉， 他一慌就把酒精灯打翻在实验台上， 实验台着 起火来，一个组的同学都惊叫起来，惊魂未定，一节课也快结束了。 一闹一静， 草草了事。 许多教师都有同感， 分组实验的课堂纪律很难维护好， 学生说话 声特别大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊喜叫声的， 也免不了有一些戏言，更有甚者，出于种种原因， 擅自离开自己的实验桌， 对于这种乱哄哄 的现象，有的教师置之不理，放任自由，有的教师勃