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2014年第3期 总第46期 教 育 文 选 Selected Works of Education 《高等教育研究》专辑（三） 中国民用航空飞行学院图书馆 目 录 高校教学评估何以回归教学生活本身………………………………………………………………1 高校学生投入理论：内涵、特点及应用……………………………………………………………8 回归大学的理性——评《大学理性研究》…………………………………………………………14 教授治学的理论、实现途径与保障条件——“教授治学与大学治理”两岸高端论坛综述……17 教育善与教育伦理建设的两个向度…………………………………………………………………22 经济社会发展转型与教学服务型大学建设…………………………………………………………27 历史需要诉说：西北联大的命运与意义……………………………………………………………38 论大学实践教学体系…………………………………………………………………………………44 论信息化环境下大学生的有效学习…………………………………………………………………49 论学术资本化及其边界………………………………………………………………………………58 美国高校教师发展的价值取向与实施模式…………………………………………………………66 教育文选2014年第3期 高校教学评估何以回归教学生活本身 文/刘振天 我国高校教学评估始于20世纪90年代，在先后经历合格评估（1994年）、优秀评估（1996 年）、随机性水平评估（1999年）等试点评估后，2003年全面启动了高校教学水平评估工作。 国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》第一次明确规定，建立健全高校教学评估制度， 开展周期性高校教学评估工作。自此，高校教学评估被正式确立为教学基本制度。截至目前， 先后共有900余所本科院校接受了教学评估。 随着高校教学评估的全面展开，特别是首轮高校教学评估大规模和快速度的推进，对高校 教育教学工作产生了重大影响，也由此引发了高教战线及社会界有关人士的高度关注。人们对 高校教学评估的认识和评价褒贬不一：有赞成的，也有反对的；有认为应该坚持的，也有认为 需要废止的。 2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》） 明确提出要健全高等教育质量保障体系，改进教学评估工作。为落实《纲要》精神，2011年， 教育部正式下发了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，进一步肯定了教学评估的 意义和作用，系统地提出了包括高校自我评估、院校评估（分为合格评估和审核评估）、专业 认证与评估、教学基本状态数据常态监控以及国际评估在内的“五位一体”的教学评估制度。 两个文件明确表达了政府对评估工作的立场和态度。事实上，最新“五位一体”的高校教学评 估正以全新思路和面貌渐次展开。作为其重要组成部分的合格评估工作已于2010年初开始实施， 审核评估也进入试点阶段。 尽管如此，在笔者看来，为使高校教学评估深入推进并切实取得实效，达到提高教育质量 的目的，仍有必要回到高校教学评估的原点，探索和追问教学评估的本真，正确分析教学评估 的成败得失，进而明确完善教学评估的可能路向。 一、评估之名：教学评估何以为我国所独有 高等教育评估作为提升质量的重要手段，目前在世界各国广泛开展。在欧美等发达国家， 高等教育评估形式多样，既有高等教育质量整体评估，又有各类学科专业认证、科研评审，还 有高校排名等活动。但仔细考察就不难发现，没有哪一个国家或地区把“教学”作为独立的对 象和内容，进而专门开展高校教学评估工作。当然，这并不意味着这些国家或地区不重视教学， 它们只是将教学作为教育质量整体评估的重要部分。可以说，只有我国把教学评估作为独立的 评估形式并加以实施。 从国内情况看，高等教育的评估形式也不少，有高校排名、专业认证、研究生与学位评估 以及各类专项评估等，但最具广泛和深刻影响的当属高校教学评估。教学评估以其规模最大、