行拂乱其所为所以动心忍性.pptVIP

自主学习  课文背会了吗?重点词还有哪些没有掌握?哪些句子还不会翻译?同桌互查 论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。 欧阳修两岁丧父笃而成才 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 和本文阐述的道理相似的名言警句有： * 在2005——2013年河南省中考中，2006年考察过《生于忧患 死于安乐》，分值为10分。 涉及考点有： ①词语解释（2分） ②句子翻译（2分） ③内容理解（2分） ④开放性试题（4分） 2014年河南中考文言文预测 课内外对比阅读 1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的 重点句子。 2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。 3、能辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。 一、本课的通假字： 1.曾益其所不能： 2.入则无法家拂士： 3.衡于虑： 通增，增加。 通弼，辅弼。 通横，梗塞，指不顺。 二、词类活用： 1.人恒过，然后能改： 2.行拂乱其所为： 3.所以动心忍性，曾益其所不能： 4.必先苦其心志： 5.饿其体肤： 6.空乏其身： 7.劳其筋骨： 名作动，犯错误。 使动用法，使……颠倒错乱 使动用法，使……惊动；使……坚忍。 使动用法，使……痛苦。 使动用法，使……饥饿。 使动用法，使……受到贫困之苦。 使动用法，使……劳累。 1、通假字：曾益其所不能 衡于虑 入则无法家拂士 2、古今异义：天将降大任于是人也 3、词类活用: ①形容词的使动用法： 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性 ②名词用作动词：人恒过然后能改 4、其它: 傅说举于版筑之间 行拂乱其所为 而后作 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 三、古今异义： 喻 古义：了解 ，明白。 今义：比喻，修辞手法的一种。 所以 古义：用这些办法。 今义：表因果关系的关联词。 四、一词多义： 于 1.管夷吾举于士 2.故天将降大任于是人也 3.困于心，衡于虑： 4.生于忧患： 从 在 在 在 其：全文都是代词，指人才。 易译错的重点句子解释： 1.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 2.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 3.然后知生于忧患，而死于安乐也。 译文方法 留 补 调 删 理解课文 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 前 畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市 后 君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫 人才必须在艰苦的环境中造就的道理 举例论证 身份低微 成就大业 经 受 磨 炼 第一段 故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 所以动心忍性,曾益其所不能。 在六个事例作为事实论据的基础上，发表议论 人才要在困境中造就 道理论证 第二段 第三段 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 生于忧患 个人 正面 死于安乐 国家 反面 正反对比论证 论述经受磨练的益处 中心论点： 生于忧患，死于安乐。 第四段：总结全文，归纳中心论点 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 举例论证 道理论证 对比论证 中心论点 ①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ ②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？作者的论证思路是什么？ ③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 答：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。 答：本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。 答：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。 合作探究 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。你还知道哪些实事？ 司马迁受宫刑而作《史记》 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力