送东阳马生序-公开课件.pptVIP

1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是____________________. 2.最能表现作者抄书之苦的句子是__________________________ 3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_____________________________ 4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是______________________________ 1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是____________________. 2.最能表现作者抄书之苦的句子是__________________________ 3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_____________________________ 4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是______________________________ 自身经历 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 课文小结 从四个方面表现自己求学的勤且艰 文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (4)余则缊袍敝衣处其间 讨论探究 讨论探究 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学，成为德才兼备的人才。 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 讨论探究 小结： 请：请让我 1、一词多义 ——战则请从 和：缓解、暖和 请教 ——久而乃和 ——俯身倾耳以请 谦和 再：第二次——再而衰 ——言和而色夷 两次——日再食 冠：超出 患：担忧 ——太尉以才略冠天下 ——又患无硕师名人与游 帽子 忧患 ——既加冠 ——无冻馁之患 2、古今词义 词语 古义 今义 媵人持汤沃灌 热水 菜汤 走送之 跑 行走 尝趋百里外从乡之先达 执经叩问 快步走 趋势 或遇其叱咄 有时 或者 卒获有所闻 最终 士兵 以是人多以书假余 借 假期 右备容臭 气味 难闻的所味 3、词性活用 腰：名词用为动词，腰挂——腰白玉之环 手：名词作状语，用手——不必若余之手录 立，动词作状语，站着——余立侍左右 4、通假字 支：通“肢”，肢体——四支僵劲不能动 被：通“披”，穿着——同舍生皆被绮绣 5、虚词 以： 介词，把，拿——以是人多以书假余 介词，因——以是人多以书假余（以是：因此） 连词，来——无从致书以观 介词，用——以衾拥覆 连词，表修饰关系——俯身倾耳以请 连词，表原因，因为——以中有足乐者 之：代词，他——录毕，走送之 助词，的——无鲜肥滋味之享 代词,指抄书 ——弗之怠 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不 译——当余之从师也 第2段讲的是求师艰难。写的是“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”的情景。所谓“乡之先达”，是指当地有学问的前辈。“执经叩问”，就是带着经书去请教。“百里”，是说路程远，显示了求师欲望的迫切和坚决。 求师艰难分三点来写。第一点写老师的严厉。“先达德隆望尊，门人弟子填其室”，“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即使是求教的人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。这是用的反衬手法。而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳。于是，接下来的第二点是写平时请教老师的情景，“立侍左右”，“俯身倾耳”，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。第三点是写老师发怒时他求教的情景，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，态度更加谦和，以至于不敢出声。这里的两个“愈”字，相当传神。“俟其欣悦，则又请焉”，等到老师高兴的时候，又继续请教。 第3段主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定情