县第八届创新课听后感.doc

PAGE PAGE 17 县第八届创新课听后感 来源:?? 发布时间:2012-4-17 14:24:34?? 作者:管理员 浏览次数:174 【 大 中 小】 ? 县第八届创新课听后感 ? 新湖镇教育办公室?刘善伟 ? 4月8日，县第八届初中创新课评选活动在东平镇中学举行。作为评委，我有幸听取了31位参赛教师的模拟讲课，收获很大，感受颇深，现总结如下： 基点： 我认为，好创新课的基点至少有两个，一是既然是创新课，不应完全相同于优质课的评选标准，关键要看是否有创新点；是否有自己的教学个性和教学风格；是否真正把课堂还给学生；是否真正注重学生思维的开发和综合素质的培养。二是既然采用模拟讲课的形式，就要符合模拟讲课的特点，不要把模拟讲课和说课混为一谈。 亮点： 1、评选方法新。本次创新课评选与往年不同的是增加了20%的课堂教学创新理论测试，测试题目没有让老师们泛泛地谈一些空洞的新课程理念，而是结合本人的教学实际，谈谈当前制约教师广泛开展课堂教学创新实践的因素有哪些？如何解决？谈谈在常态课堂教学中如何进行创新尝试和探索研究的？理论测试的目的：一是引导老师们在教学之余，要不断读书，不断学习，不断给自己充电，提升自己的理论素养，积淀自己的文化底蕴；二是鼓励老师们要不断对自己的课堂教学进行反思，因为只有反思才能进步，只有反思，才有创新。 2、自身素质高。教师自身的良好素质是上好课的前提和保证。多数参赛教师的综合素质都很高，男教师干练利落、气宇轩昂；女教师声音甜美，和蔼可亲；有的教师教态亲切，表情丰富，极具亲和力，有的教师在课堂上轻松活泼、潇洒自如，极富感染力；几位英语老师，口语流利，发音准确，肢体语言丰富；个别老师的板书规范，遒劲有力。 3、新课导入巧。良好的开端等于成功了一半。课堂教学应从教师的巧妙导入开始，而导入的成功与否关键要看能否引起学生的认知冲突，产生“愤”“悱”和“悬念”，使学生产生“我要学习”的需要，对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。所有参赛选手都注意到了导课的精彩新颖。如3号、9号采用歌曲导入，7号采用游戏导入，8号采用猜字谜导入，10号采用笑话导入 …… 。 4、目标意识强。所有选手都能围绕本节课的教学目标进行教学。基本上都有明确学习目标这个环节，说明目标意识以深入每位参赛选手脑中。目标是一堂课的起点，也是终点，是一堂课的灵魂所在。因此，在进行教学设计时，首先要根据课程标准的总体要求，分解出本节课的教学目标，然后结合教学内容和学情，设计多种新颖有效的教学方法引导学生学习，实现学会、会学、乐学的目标。 5、角色定位准。31位选手的教学理念发生了根本性的转变，都能够比较准确的给自己的角色定位，已由原来的课堂主宰者、讲授者，转变成为课堂的设计者、参与者、促进者，成为了学生合作学习的伙伴。都能把整个课堂还给了学生，充分发挥学生的主体作用，注重学生的亲身体验，注重最大限度地调动学生参与学习的积极性、主动性，注重学习方法的指导，培养学生的探究能力、创新能力。 6、教学手段先。本次创新课，所有教师充分利用了先进的现代化教学手段——多媒体，化无声为有声，化静止为运动，化抽象为具体……图文并茂，声像并举，充分调动起学生的听、视、感观，激发起学生学习的兴趣，扩充了教学容量，增进了教学效果。如9号、18号、25号选手的课件制作的非常精美，且非常富有创意。 盲点： 1、课堂评价的单一或缺失。课堂评价作为课堂教学活动的有机组成，对改进学生学习和教师教学有着不可替代的地位和作用。但参赛选手的课堂教学中还存在着评价缺失、评价方法和手段单一、评价用语局限于诸如“很好”、“非常棒”等较为笼统的话语等问题。要想使教学评价真正达到其最终的目的——促进学生学习，教师在课堂上就要采用多种评价方式，需要思考怎样使用课堂评价中获得的信息，才能最大化的改善学生学习？需要向学生提供什么样的反馈信息，对学生才最有激励作用？教师如能指出学生的具体进步之处，肯定学生的努力和成绩，要比简单笼统（“很好”、“非常棒”）的反馈对学生的激励作用更强。 2、对课件依赖过强。多媒体虽然有着巨大的优势，但也有一定的局限性，老师们不应过分依赖媒体手段，充分利于多媒体的强大功能，事无巨细地把所有教学内容都用媒体生动的表现出来，甚至连习题演算过程都在课件中做出来，由课件包办一切，学生似乎只需看课件就可学会所有知识了，使得学生动脑相对减少，把本来许多需要学生去想像的东西都活灵活现地模拟演示出来，这不利于学生各种思维能力的培养，久而久之，学生也养成了一种期盼教师给出结果的懒惰思想。 建议： 能否把模拟讲课的评选方式改为通过听常态课评选，因为模拟讲课有一定的局限性，选手们只能把提前预设的东西讲授出来，没有学生，学生的表现无从观察，课堂生成的亮点无法展现，教师对课堂的调