历史课程教学论.doc

PAGE PAGE 41 历史教学论授课大纲 第一章 导 言 一、历史教学论的定义、课程属性 (一)历史教学论的源流和定义 （二）历史教学论的学科程属性 二、历史教学论研究的对象 （一）历史教学论研究的对象 历史教学的全过程，具体有： １、历史教学的目的 ２、历史教学的内容 ３、历史教学的原则 ４、历史的学习心理和方法 ５、历史教学的方法和技能 三、历史教学论研究的任务 1、揭示教学规律 2、提高教学质量 3、实现教学目标 四、学习历史教学论的意义、方法和要求 五、有关的最新教学参考书 赵亚夫：历史课堂的有效教学， 北师大版， 2009， 历史教学的新视野， 高教京版 2004， 叶小兵：历史教育学 高教京版， 2001， 朱幕菊：走进新课堂 北师大版，2002， 历史教学心理学 北京社版，2001； 李秉德：教学论 人民教版，2001； 邹远修：教育实习理论及应用 山东人民版，1998： 朱汉国：新编历史教学论 华东师大版 2008， 初中历史新课程案例与评析 高教京版，2003， 何成刚：历史课堂教学技能训练，华东师大版，2009， 历史教学设计 华东师大版，2009， 夏志芳：历史课堂教学行为研究及案例 江西教育版，2009； 齐 健：走进高中历史教学现场， 首都师大版,2008， 钟启泉：新课程的理念与创新， 高教京版，2003， 聂幼犁：历史课程与教学论， 浙江教育版2003 于友西：中学历史教学法，（第3版） 高教版，2009， 第二章 历史教育目标论 一、史学的特征及社会功能 （一）史学的特征：综合性与整体性 （二）史学的社会功能 1、探讨历史发展的规律，为认识社会发展提供可靠依据 2、资治、借鉴、垂训、治乱 3、振奋民族精神，陶冶民族情操 4、帮助人们正确认识任何自然的关系为实践活动提供历史经验 5、吸收优秀文化，增加知识的积淀 （三）史学的教育功能 从社会发展的需求出发，促进学生身心多方面协调发展 （四） 世界各国对历史价值与功能的看法 二、历史学科的课程教育目标 （一）义务教育历史课程目标 1、课程总目标 2、课程具体目标： (1)知识与能力 ( 2) 过程与方法（3） 情感态度与价值观 （二）普通高中历史课程目标 1、历史课程总目标 2、普通高中历史课程具体目标 （1）知识与能力 （2） 过程与方法 （3） 情感态度与价值观 3、课程教育目标确定的依据 （1）中学生自身发展的需要 （2）社会发展的需求 4、二者的辩证统一 （三）课程教育目标的特点 1、目标体系的构成吸纳了当代建构主义的理论思想和现代心理学的研究成果 2、运用现代心理学的研究成果，着眼学生健全人格的养成 3、对以往中学历史教学目标的继承、发展和创新 4、充分体现“以学生为本”的教育思想 （四）课程教育目标的实质 通过历史课程的学习促进学生在其主动发展中达到国家所期望的要求和水准 第三章 历史课程论 一、历史课程的演变 （一）历史课程的定义 （二）历史课程的设置 1、清末2、民国 3、新中国 4、新课改条件下 二、历史课程的设计 （一）以学科为中心 （二）以问题为中心 （三）以学习者为中心 三、中学历史课程的类型 （一）中学历史课程类型的划分方式 （二）中学历史课程的类型 四、新课程标准下历史课程的基本理念 （一）新课程标准 1、课程改革的思路： 2、在知识接受中学会学习和养成正确的价值观； 3、课程结构实现均衡性、综合性和选择性； 4、加强课程内容与现实生活的联系、精选终身学习必备的基础知识和技能； 5、倡导学生学习的参与性，培养生的各种能力； 6、课程评价有利于学生发展和教学改革。 （三）课程改革的基本理念 1、面向全体学生 （1）平等对待所有学生 （2）尊重和信任每个学生 （3）建立起符合学生个性发展课程体系 （4）课程内容呈多样性，满足不同层次学生学习需要 （5）因材施教，适应不同智力水平、性格、思维方式、兴趣学生需求 （6）对每一个学生公平分配历史课程资源 2、全面发挥历史教育的功能 （1）历史教育的人文教育功能 （2）历史教育的公民教育功能 3、内容贴近学生生活、贴近社会 （1）历史课程内容面向学生的生活世界 （2）历史课程内容面向社会实践 4、转变教学方式倡导学生主动学习 （1）倡导学生主动学习态度 （2）培养学生主动学习意识 （3）培养学生在活动与探究中掌握主动学习的方法 5、建立综合评价体系 （1）评价功能多元化 （2）评价对象和参与这多元化 （3）评价目标多元化 （4）评价类型多元化 （5