文艺作品演播实践实训指导书编写胡杨娜二0一六年八月编写.docVIP

PAGE PAGE 10 文艺作品演播实践 实 训 指 导 书 编写：胡杨娜 二0一六 年 八 月 编 写 说 明 1、本实训指导书根据音乐学（双语播音与主持方向）专业实训实践教学大纲编写 2、本实训指导书作为教师在教学过程中指导学生实习实训时使用 3、依据文艺作品演播的性质和特点，本指导书共分4个模块。实训时间为2周，学分为2分 4、本实训指导书的执行对象是音乐学（双语播音与主持方向）专业学生 目 录 TOC \o 1-1 \h \u 7325 一、 实训总体目标 4 15086 二、实训学时分配 4 17343 三、实训环境 4 2284 四、实训内容及过程 4 14779 五、考核与成绩评定 9 2237 六、实训主要参考资料 10 实训总体目标 此次实训的目的是为了让学生了解文艺作品演播的特性、了解文艺作品演播的理论、掌握各种文艺形式的演播技能。 （一）要求学生面对不同的稿件类型，能进行正确的稿件分析，正确把握诗歌、散文、小说、寓言故事、广播剧等文体之间的不同分析要点。 （二）学生能够从有声语言的角度掌握不同文体的语言创作能力，包括迅速调动自己的思想感情、激发播讲愿望的方法，灵活运用发声器官位置的变化进行声音的多样化表达，灵活掌握气息的运用技巧，准确、鲜明、生动地表达语言内容的技巧。 （三）提高学生对语言、音乐、音响的掌控能力，熟练运用声音技巧进行人物角色的塑造。 二、实训学时分配 文艺作品展播 学时 内容一 诗歌、散文的演播 4 内容二 寓言、童话、小说的演播 4 内容三 广播剧的演播 4 内容四 影视配音 4 三、实训环境 多媒体教室 实训内容及过程 一、文艺作品演播的准备 本部分内容为了解在文艺作品演播的概念，了解之前所做的准备工作，包括弄清背景、心中有底；获准意图、把握目的；掌握风格、融进基调；合理划分、表达清楚；把握人物、外化贴切；扫除障碍、字音准确。 文艺作品演播的概念和范围：文艺作品演播，指利用艺术语言表达的各种手段将文艺作品的文字语言变为有声语言，艺术地体现或再现出来，通过广播电视发射传达给受众的创作活动（这里指诗歌、散文、寓言、童话的朗诵，小说和广播剧的演播以及影视故事片的人物配音）。 文艺作品演播的范围仅限于文艺作品，不包括播音主持领域中的文艺节目主持、串联；电影、戏剧录音剪辑的解说以及电视纪录片解说，也不包括舞台及影视表演。文艺作品演播一定程度上相当于表演的台词训练内容。将相应的感觉注入语言中体现出来，表现为一种合力，是一种综合体现。 文艺作品演播的特点： ①形象感更强：文艺作品的依托——文学作品从创作到体现都离不开形象，形象对于文艺作品演播具有特殊意义。文艺作品是通过塑造各种艺术形象激发相应的情感来打动人、启发人和教育人的，形象思维是其创作的主要手段。视音频举例。 ②情感性更强：文艺作品以形象表现观点，说明问题，却是以情感作为媒介去打动人接受它，作者大都无情不发、无感不发、不误不发。文艺作品演播的情感大多处于激情状态，情感浓烈、饱满，唯有此，方可体现文字语言的内蕴、作者的创作初衷，使之感染人、打动人、启迪人。视音频举例（《板凳妈妈》） ③更具生动性：文艺作品演播和生动性分不开。因为文艺作品是以具体的形象和浓烈、丰富的情感区打动人、启迪人的。因此，要想很好地表现这些形象与情感就需要生动的形式来发挥作用。生动，就是逼真、形象、活灵活现，就是艺术性更强，技巧性更高，表现形式更丰富，对比反差更强烈。视音频举例（童话、动画） ④独具装饰性：所谓“装饰性”，在这里指“无语言表情声音”，即人的哭、笑声、不同情状的气息声以及咳嗽等种种由心理与生理所致形成的具有一定意义和情感色彩的声音。它具有一定的独立性，若与语言相伴，可更形象、生动地表现人物的特定情态，它在文艺作品演播中独有而又重要，没有它们的参与而播好文艺作品是不可想象的。视音频举例（广播剧的哭声、笑声等等） 文艺作品演播与播音主持的异同。 ①任务与作用：文艺作品演播属于文艺性工作，广播电视播音主持属于新闻宣传性工作。文艺作品演播室借丰富的语言表达技巧，以形象为媒介，从情感上打动人、感染人，给人以美的享受，从而间接达到启迪人的作用。而广播电视播音主持则大多是以直接、正面的宣传来引导人，它重在理性，多追求时效性，具有直接宣传与指导的作用。 ②分析与理解：文艺作品演播都是依据他人创作的文字作品（影视故事片人物配音还需参考片子）进行语言表达创造。而播音主持由于具体任务与表现形式不尽相同，对稿件的依赖程度也不相同。 ③手段与形式：在播音主持中，大多是以第一人称的身份和身份感出现，而文艺作品演播有时须转换为不同人物的身份和身份感。在播音主持中，往往是与自己想象中对象进行“交流”；而文艺作品演播中的交流