乐民之乐-忧民之忧PPT.ppt

思考、拓展 统治者对俗乐情有独钟，孟子对此的态度是什么？（尽量用原文语句回答） 明确 ：今之乐由古之乐也。 1、古今之乐是相通的 2、关键是是否与民同乐 * * 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 “当官不为民作主，不如回家卖红薯。”这句俗语形象地反映了百姓对官员的一种期望：为官者应该时刻把百姓的利益和生死放在心上。 习近平总书记也曾说过，“只有把人民放在心上,人民才能让你坐台上。” * * 学习目标： 1、了解选文的思想内容，掌握重点实词、虚词和文言句式。 2．理清行文思路，学习古今对比的说理方法。 3．把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。 * * * * 王语暴以好乐 庶几 有诸 独乐乐 孰乐 臣请为王言乐 管籥之音 疾首蹙頞 羽旄 则王矣 yù　 shùjī zhū Yuè lè lè Wèi　lè yuè cù　è máo wàng 自主学习 * * 可得闻与 今王田猎于此 今之乐由古之乐 直好世俗之乐耳 与，通“欤”。 田，通“畋”，打猎。 “由”通“犹”，如同。 “直”通“只”，只是。 * 今王鼓乐于此 独乐乐，与人乐乐 与少乐乐，与众乐乐 则王矣 名词作动词，弹奏、敲出 名词作动词，欣赏音乐 形容词作名词，少数人，多数人 名词作动词，成就王业，取得天下 * 暴见于王 他日，见于王 不若与人 不若与众 好乐何如? 何以能鼓乐也? 何以能田猎也? 被动句 省略句 宾语前置句 王语暴以好乐今王鼓乐于此 状语后置句 见羽旄之美 定语后置句 * 暴见于王， 王语暴以好乐， 何以能鼓乐也？ 辨析下列句子的句式特点，并把它们译成现代汉语。 我被齐王召见，（被动句,“于”表示被动。） 齐王把（他）爱好音乐的事告诉我,（状语后置） 凭什么（为什么）能奏乐呢？（宾语前置） * * * * 齐宣王“变乎色”说明什么？ 齐宣王变了脸色，是因为“惭其好之不正”，为自己不喜欢先王之乐而爱好世俗之乐而羞愧，他明知孟子主张先王之乐反对世俗之乐。正面承认自己爱好世俗之乐这一做法，表明他们之间当时观点并不一致。 * * 对比手法 孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？ * * 鼓乐、田猎 疾首蹙颚 —— 悲惨图景 反面 对 比 鼓乐、田猎 欣欣然有喜色——太平景象 正面 两幅画面，对比生动形象 ，揭示了是否与民同乐带来的不同政治效果。作为君王，自然希望百姓能够“欣欣然有喜色”，关心、爱戴自己，那么王就应该与民同乐。 乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。 作用：通过描写来说理，避免了直接而枯燥的说教。在议论文写作中可以借鉴使用。 * * 说话（理）技巧 孟子是如何调控与齐宣王的谈话气氛的？ * * 引入话题 →转换话题 →直切正题 →得出结论 投其所好 逐步引导 形象生动 水到渠成 由谈乐(yuè)而言乐(lè) 正反对照引出与众乐乐 今王与百姓同乐则王矣 实行仁政，与民同乐，可王天下 王之好乐甚，则齐其庶几乎。 * * 体会谈话中两层铺垫的作用。（学习铺垫手法） 这两层铺垫就是孟子的两次提问“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”和齐宣王两次回答 “不若与人。”和“不若与众。” (作用：说这话的前提是齐王忍不住主动地说“可得闻与？”孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是蓄势，另一方面也是为了加重谈话气氛，诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。) * * 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州省铜仁市第二中学 贵州