读你千遍也不厌倦作文800.docVIP

读你千遍也不厌倦作文800 　　下文是关于读你千遍也不厌倦作文800相关内容，希望对你有一定的帮助： 　　读你千遍也不厌倦作文800【一】:读你千遍也不厌倦 　　山东省教师教育学会“齐鲁教师读书计划”活动征文 　　《山东教育》—读你千遍也不厌倦 　　学　　段： 小学 　　工作单位： 田庄镇中心小学 　　教师姓名： 罗桂芬 　　联系电话： 　　山东省教师教育学会 　　《山东教育》—读你千遍也不厌倦 　　我是一名小学班主任，同时担任语文教学，自从教以来，学校每来一期《山东教育》我总是最先“抢”到手，视如珍宝，尤其晚上静下心来，喜欢捧着这本书，认真阅读里面的每篇文章，我觉得这是最享受的时候了。 　　读《山东教育》，让我更热爱工作、让我更热爱我的学生、让我更会当班主任了，使我在教学中有例可举、有话可说、有情可移，我最喜欢里面的创新教育百例和语文教学优秀课例分析这两个栏目。2013年第13期山东教育的创新教育百例中有一篇“表扬的魅力“，文中那个不爱干净的小玮被老师五一中夸奖“小玮的脸可真干净，今天你看起来更帅了”之后，小玮变得讲卫生了，通过文中所说的实验调查，让我更加明确今后尝试多用夸奖鼓励的话，多用一些正面形象激励其他同学。比如我班经常有个学生上课爱做小动作，我就表扬那些纪律好的学生，例：看张策同学上课做的真端正！有个别同学卫生区打扫不积极，我就在班会表扬那些积极打扫卫生的同学，当我们大量使用正面的形象、行为来引导学生，而不是以揭短、露丑来批评学生时，你就会发现，理想的教育境界，原来很容易达到。学生的作业批改，有错误的地方从不用大大的错号，而是做一点勾画，或圈出来，完成优秀的我都给画个笑脸，在学生眼里，那可能是一笔无法衡量的巨大财富，是值得一生珍藏的宝贝，俗话说:语言有温度，这些积极、肯定、鼓励、表昂扬的语言，如同一缕缕阳光，照亮了孩子一天的心情，也可能成为一段时间内他们成长前进的动力。 　　《山东教育》的创新教育百例使我的班主任工作得心应手，语文教学优秀课例分析更使我在课堂教学中游刃有余，读了《孔子拜师》教学实录，让我在初教三年级时，在怎样指导学生概括文章内容时得到了启示，教学实录中让学生学会用题目扩充法概括课文内容，三年级的学生，刚刚开始学着概括文章主要内容，让学生运用课文中的词语把事情说得更具体，不但帮助学生整理了对课文的初步认识，而且促进了词语的理解和运用、内化，让这些词语真正成为学生的“自我财富”，从课堂实录中我学到了名师们先进的教学方法。帮助我在优质课评选中获得了优异的成绩。 　　我想说:读你是一种享受,读你是一种撷取，缕缕书香，驱散了我一天的疲惫和烦恼，2014，《山东教育》，我依然读你千遍也不厌倦! 读你千遍也不厌倦作文800【二】:读你千遍也不厌倦 　　读你千遍也不厌倦 　　我国是一个诗的国度，也是一个文的国度。古诗文的优秀篇章，历经数千年的历史兴衰流传下来，只有“诵读”才能感受中华民族情感世界的丰富深邃、历代文人的潮起潮落。古人写文章惜墨如金，言简意赅，音节优美和谐，词句跌宕含蓄，篇章结构起伏呼应，行文气势恢宏，只有“诵读”才能体味其中的美妙。同时，文言文的内容和语言特点也决定了文言文的教学要注重诵读教学。 　　1 关于对“诵”、“读”的理解 　　古人的“诵”、“读”是不同的。《说文解字》中解释“诵”“讽也，从言，甬声”。而考察“讽”解释为“讽，诵也”，许慎将二字互译，而段玉裁在《说文解字注》中，依据《周礼·大司乐》对二字作了精辟独到的辨析，他说：“倍文曰讽，以声节之曰诵。倍同背，谓不开读也。诵则非直背文，又为吟咏以声节之。”据此我们可以知道诵的本来意思是指把古诗文按照一种抑扬顿挫的声调念出来。至于 “读”，《说文》解释为“籀书也”，段注则解释为“抽绎其义，蕴至于无穷，是之谓读。”进而他又解释：“讽，诵亦可云读，而读之义不止于讽、诵。讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴。”可见“读”不仅包括“诵”，它还特别侧重于内容的理解。 　　再看今人对“诵读”的解释。叶圣陶先生在《精读知道举隅.前言》中说道：“读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。”“至于宣读，只要依照对于文字的理解，正确地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前面和后句的分界来。”而“文言的吟诵”、“就是心、眼、口、笔并用的一种学习方法”，是“为了传出文字的情趣，畅发读者感兴”的。 　　因此教学中的“诵读”，既不可以片面的理解为背诵，更不能简单的领会成朗读，“诵读”首要的是读，在读中感悟诗文的韵味、情感，正如朱熹所言“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味。” 　　2 诵读古诗文对学生会产生的积极影响 　　其一，诵读有利于学习效率的提高。有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，因此在学习中，人体器官调动得越多，大脑获得