总复习教学工作的基本原则.pptVIP

重新定义教学原则和学习习惯  ——实施高中新课程的一些思考 福建省厦门 一 中 陈泽龙 电话 0592-2666098 传真 0592-2916806 邮箱 faczl@163.com 一、有关课程问题的几点认识 1.课程实施过程不能无视学习者所追求的个人学习目的 2.学习评价体系的建立不能无视社会诚信程度对学校的影响 3.教育观念的表述不能无视教育过程的具体操作 4.学习过程的设置不能无视学习者的身心状态和时空条件 5.课程实施过程不能无视教师的社会角色、劳动强度和工作习惯 二、重新描述教学原则 教育学课程中描述的教学原则 (一)科学性与思想性相统一的原则 (二)理论联系实际的原则 (三)直观性原则 (四)启发性原则 (五)循序渐进原则 (六)巩固性原则 (七)因材施教原则 1.因材施教原则 教育学教科书中的描述： 因材施教原则要求教师从学生实际出 发，使教学内容的深度、广度和进度适合学生知识水平与接受能力，同时考虑学生个性特点和个别差异，正确处理统一要求与发展学生个性等，促使全体学生都得到充分发展。 因材施教原则 我们的描述： 教学材料：教材、教辅、练习 教育对象：学生的情感、知识、能力条件 教师特点：教师的个性特征、能力条件、 工作习惯 学校条件：文化传统、规章制度、 群体风格、教学设备、 家庭状况：家长的基本观念、文化素养、 社会地位 、经济条件 2.循序渐进原则 教育学教科书中的描述： 循序渐进原则要求教师在教学中必须遵循各门学科知识内在的逻辑系统和学生的认识发展、知识积累和能力发展的规律进行教学。 循序渐进原则 我们的描述： 循序渐进是事物发展、变化的规律， 是人的认识发展的规律 教师的业务发展循序渐进 教师的业务退化循序渐进 制定计划循序渐进 活动设计循序渐进 讲解问题循序渐进 态度培养循序渐进 （注：态度逆转、恶化循序渐进） 方法引导循序渐进 3.启发性原则 教育学教科书中的描述： 启发性原则要求充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性、自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题、解决问题的能力。它反映和要求正确处理教学过程中发挥教师主导作用和重视学生是学习主体之间的对立统一关系。 启发性原则 我们的描述： 实施启发式教育是永恒的教育理念 启发式是教育艺术与教育技巧的核心 启发式生成各种先进的教育方法 启发式是优秀教师的工作习惯 人的行为习惯和思想方法因受外界事物的启发而得到改善和发展 启发性原则 教师对自己：自觉寻求启发，提升业务水平 专家、领导、同行、家长、学生、社会 教师对学生：启发成为与学生交流的习惯 激发动机 调动情感 启迪思维 引导方法 磨练意志 建构理想 教师对工作：启发成为教育工作的基本思路 备课——准备启发方法 上课——调动情感 、思维 练习——发展认识 批改——矫正学习行为 三、重新定义学习习惯 传统的学习习惯： 预习、听课、复习、作业、改错、总结 我们定义的学习习惯 ： 倾听习惯 表达习惯 交流习惯 自学习惯 上网习惯 自觉获取学习资源的习惯 * *