《白桦林好地方》教案及反思.docVIP

教学目标： 1、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。 2、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。 尝试为歌曲伴奏和编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。 节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。 教学难点： 掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打击乐器 教学准备： 打击乐、电子琴、录音机 一、情境导入 师生问好！ 二、学习歌曲 同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆？谁来说给大家听听？ 在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天就让我们在歌声中一起走进这片白桦林，追寻那些曾经的美好回忆。 谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的？ 情绪非常欢快，速度是快的。听了这首歌，你觉得白桦林美吗？ 这么美的白桦林，让我忍不住也想唱一唱了，大家欢迎吗？现在请大家小声跟着老师来打打拍子，一同来感受一下这首好听的歌儿。 伴奏节奏： × × | × × | × × | × × |…… 师：大家的表现真不错！可大家到现在还不能把这首这么好听的歌唱出来，未免有点遗憾。现在给大家一个学习的机会，跟着录音机听两遍，在听的过程中你只能唱出自己听到而别人听不到的声音。两遍结束后，我们来试着唱一唱，好吗？ 听录音两遍。 跟琴轻唱歌曲，师及时纠正歌曲演唱错误 齐唱歌曲 三、巩固拓展 家看看歌谱中f mp这是什么意思？那这里应该怎么处理呢？ 师：那么我们再跟着老师的琴声，带着欢快的情绪唱一遍歌曲，注意结尾处渐弱。 伴奏处理 现在跟着老师再学一种节奏，看看老师是怎么打的，我看谁最先跟上老师的节奏 师唱歌曲并伴奏 × × × | × × × | × × × | …… 表演唱师：下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏，其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。（可以做一些身体动作） 即兴创编歌词 同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里？ 你的家乡有些什么值得骄傲的地方？向我们介绍一下好吗？ 自由回答。 你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗？ 生创编歌词 四、完美结课 分小组展示创编成果表演唱，请学生对展示成果进行评价。 同学们，通过今天的学习，我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词，我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了，希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美! 教学反思：  在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。 教案设计合理，教学过程完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。  但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。 教学目标： 1、能够用流畅和谐的声音演唱歌曲 2、感受白桦林美丽的意境。 3、能用节奏型x x x x x │ x x x x x │为歌曲伴奏 教学重难点： 1、演唱好歌曲，学习音乐知识（2/2拍）、技能（用节奏为歌曲伴奏） 2、学习音乐知识（2/2拍） ，为歌曲配伴奏 教材解读： 《白桦林好地方》是一首加拿大的歌曲。 学情分析： 这是学生学习过的第一首二二拍子的歌曲，讲解这个拍子，多数学生会反应不过来，因此只要让学生去感受对比四四拍与二二拍在速度表现上，情绪表达上的不同就可以。 教学过程： 一、导入： 1、为学生展示大图片， 师：同学们，你们看，这幅图画漂亮吗？你们知道这些是什么树吗？ 2、这些是什么树，老师待会告诉大家。 现在请同学们欣赏一下，在这片