以学习者为评估者的对外汉语教材评估模式研究.pdf

弓l 言 在对外汉语教学实践中，曾不时听蓟学生抱怨课本中所学的内容和日常生活 中接触的语言内梅很不一致，要求老师推荐“毖厩实用”的对外汉语教材用于课 后的自学补充；也有学生反映教材的某些内容不符合他们的年龄心态或根本不能 提起他们的学习艇趣；更有一些主动性较强的学嫩根据自身的学习及生活体会自 行对教材内辔撵敝学或不学的筛选；笔者的同彳予也曾提到一个例子，班上的学嫩 觉褥学校指定爨擘菜一瞬办教材对健lfj采说鼹魔避大，强烈要求教师更换教材。凡 魏耱耱，芍|越?筵誊慰子学露者窝教耱之嚣关系戆荚注。鼹争}汉语教兹瑟经了缝 半个毽纪鹣发麓，扶其本身静数量帮弹类上说，举可谓不完备。灸了改进教耪豹 质量，专家靼学者们也不新通过对教学法理论、学习理论及教材理论的研究，通 过对教材的评估等各种方式来指导教材的完善和发展。可是，学习者对于教材依 然持有种种不满意的态度，究其原因，笔者认为，激材编写者对于教材的主要使 用者——学习裙的重视依然不够。教材的编写照内专家和学者来完成的，而作为 评判和改进教树质爨重要手段的教材评估，也镀穗凭专家、学者或教师的一己之 见而定，并没露发掇学习者作为教材主要使用辫的俸用和主动性，让他们参与剿 教孝毒译镳这今避程巾柬。教耪懿使鼹毒不同，链{f】蠹镣教耪斡眼光裁不露，辩教 瓣鹣要寒穗举鬻。缀多耩撬下，毒戆专家或教黪谈爻蠢丽、合适戆蠹容或辩孥豹 练习方式，对学习者来说却未努妞诧。这使褥掌象对于教材叠鼋满意凌降{蓑，汉语 学习也得不到j敷有的进步。那么，评估在对外淡语教材发展中的作用如何?如何 通过评估改进教村的质量?由学习者来评估教材宵无必要性?有学习者参与的 教材评估该如何运作?这种评估又将会对对外汉语教材理论和实践的发展起到 怎样的作用?本论文的撰写希望对上述问题进行一蝗思考、分析和实证的调查研 究，并结合、弓I用当今最新的语言教学理论和学习、认知理论等，在此基础上就 对外汉语教材评岱阀题提出一些设想和建议。 第一章 教材和教材评估 教材的定义如何界定?如何看待教材在第二语言教学中的重要性?作为本 文探讨主体的教材评估，对于教材的意义又体现在哪些方面?本章将从这些问题 出发进行阐述，并对目前国内外已有的教材评估理论作一个简要的回顾和评析。 1．1教材 1．1．1教材的定义。教材是连接教与学的桥梁，是教师施教，学生受教的主 要工具。教材从不同的角度和范围出发有不同的定义。传统上对于教材的认识只 局限于纸质的教科书，包括根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用编选的材 料，诸如书籍、讲义、图片等等。随着科技发展对教学领域的渗透。人们认识教 材的视野已大大拓展。《辞海》对教材的定义是：根据教学大纲编选的供教学用 和要求学生掌握的基本材料。有文字教材，如教科书、讲义、讲授提纲等：视听 教材，如挂图、投影(幻灯)片、音带、录像等多种形式。按照这一定义，以各 种媒介形式存在的教和学的材料都可以归入教材的行列。 胡希明(1991)从不同时代的角度将教材的定义区分为传统的和新的定义。 他认为传统的教材，其出发点是教师，由教师指定教科书进行教学，这样的教材 不易收效；而二十世纪的教材定义是以学员为主，根据学员的需要选择适当的基 本用书，再配合适当的学习经验与教学的环境进行教学，教材成为协助学员学习 的一切有形与无形的事务及经验。这一新定义充分体现丁学习者的地位和主动 性．但与其说这是对教材本身的定义，不如说是编选教材的一种思路。 程晓堂(2002)将教材分为广义和狭义两种，其中广义的教材指课堂上和课 堂外教师和学生使用的所有教学材料，包括课本、练习册、辅导资料、自学手册、 录像带、光盘、报刊杂志、广播电视节目、网络上使用的学习材料等等，总之， 不一定是装订成册或正是出版的书本，只要是有利于学生学习的材料都可以称之 为教材。狭义的教材才是课堂教学中使用的教科书。本文所指的教材，主要是指 在对外汉语课堂教学中正式使用的教材，包括教科书，也包括教科书的配套用书 和磁带、光盘等。 1．1．2教材的重要性。教材是教学理论和教学法的体现者，是联接总体设计 和课堂教学的纽带，同时也是具体实施课堂教学的直接依据。在第二语言教学中， 教材所起的作用尤为重要，因为它不但是学习语言的媒介，是教师和学生之间进 行沟通的重要介质，同时本身又是为学习者提供语言输入的重要渠道。教材是外 行沟通的重要介质，同时本身又是为学习者提供语言输入的重要渠道。教材是外 语学习中的“心脏”，