中国古代的艺术-萧山三中.pptVIP

* 中国的古代艺术 萧山五中 周燕 一、教材分析 二、学情分析 三、教法选择 说课流程 四、教学流程 五、教学反思 1.本课的地位 育人目标中的重要一课 一、教材分析 横：经济——古代中国经济的基本结构和特点 政治——古代中国的政治制度 纵：加深对中国传统主流文化思想的理解 2.本课的内容：中国的古代艺术 一、教材分析 “出鬼入化”的书法艺术 画中有诗 金声玉振 宫廷舞和民间舞 戏曲 汉字的起源以及演变过程 文人画、中国画的基本特征 课后阅读内容 课后阅读内容 京剧的产生和发展 3.本课的教学目标、重难点 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 一、教材分析 基本：概括汉字、绘画起源、演变的过程，知道王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、宋代四大家等书法家；了解中国书画的基本特征和发展脉络。 发展：了解王维等著名画家；了解京剧产生和发展过程 通过创设《文明之旅》节目情境，材料分析与问题探究，探讨欣赏中国古代艺术的方法（艺术最为一种社会意识，它的存在必须考虑到当时的社会状况，包括政治、经济等方面，学会用社会存在决定社会意识的理论分析问题）。 感受中国古代艺术的魅力，培养对民族文化的认同感和自豪感 ；继承中华民族的优秀文化传统，丰富自己的人生观，价值观。 知识经验： 技能态度： 特色风格： 授课对象： 高一年级 无论是基于美术课的学习还是已有知识积累，学生对于中国古代艺术有一定的感性认识，但缺少系统的归纳和细节的把握 缺少对于欣赏中国古代艺术的方法的了解，对于史料解读的能力也尚显不足。 利用学生求知欲，创设情境，层层递进，升华主题，彰显历史学科的人文魅力 二、学情分析 以升华主题的育人主旨和情感共鸣为亮点 以围绕细节的层层递进的设问为依托 以学生感兴趣的《文明之旅》电视节目为线索 以教学结合的材料分析和探究为手段 三、教法选择 四、教学流程 导入：《文明之旅》作为中文国际频道倾力打造的新栏目，邀请您共同进入“文明之旅”，开启“思想之旅” 设计意图： 1.创设情境，激发兴趣 2.展示主线, 埋下伏笔 设问：今天我们节目的主题是探讨中国古代的艺术，请问同学们中国古代的艺术形式有哪些？ 四、教学流程 【节目现场】 中国的书法艺术是以中国汉字的文义为内容，以某种字体的书写为形式的独特艺术。书法艺术以自由多样的线的曲直运动和空间构造，表现感情、气势和意境，具有特殊的审美价值。 设计意图：通过对中国书法艺术定义的解读，抓取其中的关键字，将我们的教学思路传达给学生，通过这三个角度的解读，从而使我们可以粗略的品读中国的书法艺术。 、线条的世界——书法艺术 四、教学流程 主持人提问：在中国古代神话传说中汉字是有谁创造的？ 有考古依据可查的中国文字的起源是什么？你知道距今最古老的成熟汉字是什么吗？ 设计意图：通过三个有梯度的问题，层层设问，理清中国汉字的起源问题 设问：你能认出这12个甲骨文吗？ 设计意图：激发学生的兴趣， 对甲骨文有比较直观的认识、铺垫后文 四、教学流程 设计意图：引出中国汉字的延续性特点，中国汉字也在变化，但变的主要是字体 ，完美过渡到关于字体的学习。 情境现场：有一名埃及的留学生提问为什么欧洲人破解楔形文字和古埃及象形文字都是无数专家耗费了数百年的光阴才真相大白，而中国人破解甲骨文只有一两个人，仅仅在几天的时间里就初见成效了呢？ 材料一：因为没有解读钥匙，人们只能把这些精美的印章文字当作国画来欣赏，因为缺乏文字材料的佐证，古印度的哈拉本文化，只能给人们留下一些残缺的印象…… 材料二：失踪了1500多年，被发现后又困扰了欧洲人长达300多年的楔形文字 ，借助贝希斯顿铭文这把钥匙破解…… ——皆选自《汉字五千年》 设问：根据上述材料并结合所学知识，你能回答这位留学生的问题吗？ 四、教学流程 情境设问：根据中国古代汉字字体演变的情况，指出中国书法五种主要字体及其发展趋势 图一 图二 情境设问：考考大家，图二的四幅分别是什么字体？你是如何判断的？ 设计意图：引出中国汉字字体的演变过程以及各种字体的各自特点 四、教学流程 考验升级：根据课本结合所学知识，填充完整中国古代著名书法家简表，并挑选一位你最敬佩的书法家作具体介绍。 设计意图：通过史料分析引申出欣赏古代艺术的方法，书法作为一种艺术，作为一种社会意识，它的存在、发展都与当时的经济、政治、乃至帝王的个人因素都有关系。（突破本课的一个难点) 材料一：吾欲从汝求一物，汝诚孝也，岂能逆吾心？—唐．张彦远《法书要录》 材料二：