历史教学中老师的引问策略.docVIP

历史教学中老师的引问策略 澧溪中学 郑莉丽 （前言：一提到历史，人们很容易将它同枯燥说教联系在一起。当前学生对这门学科的态度是：一部分学生为了应付考试，上课虽能听讲并完成老师布置的作业，另外，还有一部分学生把它当作可有可无的副课，因此，把历史课当作休闲课、自修课、更不要说提个问题什么的。其实，历史课程体现了社会对个体的要求，也是学生个体成长发展的自身需要。那么如何改变走出尴尬的困境呢？很多老师多付出了自己的努力，以期改变现状于是探讨了很多策略。本文仅从教师引导学生提问的角度进行探讨。） 很多历史老师以滔滔不绝的讲解和层出不穷的问题占据了课堂教学中近三分之二的时间，学生只是作为听众只能被动的接受、反应，而无时间进行独立深入的思考。其次，学生在课堂纪律的束缚下，即使有问题，也不能及时提出，因为他不可以打断别人的发言，无论正在发言的是教师还是学生。教师则不同，他可以将发言权暂时交给学生，亦可以随时将发言权收回。最后，教师的态度使学生不愿意提问。比如在提问的时间上，学生很难把握，问题不能问得太早，否则教师的回答很可能是“我们后面会讲到这个问题”：也不可以问得太晚，否则老师会说“这个问题前面已经讲过”。同样，问题的难度也很难控制。太难，教师会闪烁其词，避重就轻；太易，又会引起教师和其他同学的嘲笑。总之，在通常情况下，学生的问题得不到及时回答，这便给学生一个暗示：三缄其口是最明