第十五课我是一个生活的艺术家.docVIP

第十五課 我是一個生活的藝術家 段落大意 主旨 文體 修辭 語句 句型 詞語 生字 七、語句 六、句型 五、詞語 四、生字 三、段落大意 二、主旨 一、文體 教材內容 （一）視覺的慕寫｜感官上視覺的擬寫 如： ?它有光滑堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 （二）觸覺的慕寫︱感官上觸覺的擬寫 如： ?它的柔軟自指尖慢慢滲入，那種感覺是多麼舒服。 （三）擬人修辭︱把非人的物體比喻成人的形容詞 如： ?它的笑臉顯得慈祥溫和。 譬喻修辭︱假設的一種修詞 如： ?它的變化彷彿神奇的魔術。 （一）木頭有光華堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 （二）它變成栩栩如生的小駱駝，每天晚上在夢裡，陪我行過曠野走過大沙漠。 （三）這顆石頭用一支手掌就可以盈 握。 滲入 輪廓 栩栩如生 駱駝 沙漠 滲入 輪廓 栩栩如生 駱駝 沙漠 滲 廓 栩 駱 駝 漠 滲 廓 栩 駱 駝 漠 （一）生活藝術家用泥土做成茶壺。 （二）生活藝術家用木頭做成小駱駝。 （三）生活藝術家用石頭做成笑臉。 巧思與創意可以使生活充滿美感。 詩歌。 一 般 學 生 （一）視覺的慕寫｜感官上視覺的擬寫 如： ? 它有光滑堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 （二）擬人修辭︱把非人的物體比喻成人的形容詞 如： ?它的笑臉顯得慈祥溫和。 （三） 譬喻修辭︱假設的一種修詞 如： ?它的變化彷彿神奇的魔術。 （一）木頭有光華堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 （二）它變成栩栩如生的小駱駝，每天晚上在夢裡，陪我行過曠野走過大沙漠。 滲入 栩栩如生 駱駝 沙漠 滲入 栩栩如生 駱駝 沙漠 滲 栩 駱 駝 漠 滲 栩 駱 駝 漠 學 習 障 礙 學 生 教材內容 學生能在一分鐘／三分鐘內，正確選出／寫出課文中三個段落的大意。 （一）生活藝術家用泥土做成茶壺。 （二）生活藝術家用木頭做成小駱駝。 （三）生活藝術家用石頭做成笑臉。 學生能在三十秒內，從四個選項中正確選出課文的內容主旨（巧思與創意可以使生活充滿美感。 ）。 學生能在十秒內，從四個選項中正確選出這一課的課文文體（詩歌） 學生能在三十秒內，從四個選項中正確選出「抽象動詞的修辭」。盈握 學生能在三十秒內，從四個選項中正確選出「動詞串聯的修辭」。切割修飾琢磨、搓揉 學生能在一分鐘內，從四個選項中正確選出譬喻修飾 如：它的變化彷彿神奇的魔術。 學生能在一分鐘內，從四個選項中正確選出擬人的修飾 如：它的笑臉顯得慈祥溫和。 學生能在一分鐘內，從四個選項中正確選出視覺的慕寫 如：它有光滑堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 學生能在二分鐘內，正確寫出句型（行過…走過…）。 例如：它變成栩栩如生的小駱駝，每天晚上在夢裡，陪我行過曠野走過大沙漠。 學生能在二分鐘內，正確寫出句型（…有…更有…）。 例如：爸爸有有強壯的體魄，更有健康的身體。 學生能在三分鐘內正確寫出滲入、栩栩如生、駱駝、沙漠這四個詞語解釋 學生能在一分鐘內正確選出／寫出滲入、栩栩如生、駱駝、沙漠這四個詞語 給學生詞語五個（「滲」入、「栩栩」如生、「駱駝」、沙「漠」）。 學生能在一分鐘／三分鐘內，從改錯和國字注音中正確選出／寫出括號中這五個字的國字和注音。 學習障礙學生之教學目標 七、語句 六、句型 五、詞語 四、生字 三、段落大意 二、主旨 一、文體 教材內容 （一）視覺的慕寫｜感官上視覺的擬寫 如： ?它有光滑堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 （二）觸覺的慕寫︱感官上觸覺的擬寫 如： ?它的柔軟自指尖慢慢滲入，那種感覺是多麼舒服。 （三）擬人修辭︱把非人的物體比喻成人的形容詞 如： ?它的笑臉顯得慈祥溫和。 （四）譬喻修辭︱假設的一種修詞 如： ?它的變化彷彿神奇的魔術。 （一）木頭有光華堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 （二）它變成栩栩如生的小駱駝，每天晚上在夢裡，陪我行過曠野走過大沙漠。 （三）這顆石頭用一支手掌就可以盈 握。 滲入 輪廓 栩栩如生 駱駝 沙漠 滲 廓 栩 駱 駝 漠 （一）生活藝術家用泥土做成茶壺。 （二）生活藝術家用木頭做成小駱駝。 （三）生活藝術家用石頭做成笑臉。 巧思與創意可以使生活充滿美感。 詩歌。 一 般 學 生 （一）視覺的慕寫｜感官上視覺的擬寫 如： ? 它有光滑堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 （二）擬人修辭︱把非人的物體比喻成人的形容詞 如： ?它的笑臉顯得慈祥溫和。 （三） 譬喻修辭︱假設的一種修詞 如： ?它的變化彷彿神奇的魔術。 （一）木頭有光華堅硬的外表，更有奇形怪狀的輪廓。 （二）它變成栩栩如生的小駱駝，每天晚上在夢裡，陪我行過曠野走過大沙漠。 滲入 栩栩如生 駱駝 沙漠 滲 栩 駱 駝 學 習 障 礙 學 生 九、作者介紹 八、詞語使用 教材內容 無 （一）動詞串連的使用