建构区观察记录课件.docVIP

盱眙开发区中心幼儿园观察记录 观察日期 2017.9.20 观察时间 时长 4 分钟 观察者 王凤玉 建构区 被观察幼儿 观察环境 被观察幼儿 潘梦哲 5 岁 （积塑玩具） 年龄 观察目的 观察了解潘梦哲在建构区积塑玩具中的游戏发展水平及行为表现 观察背景 ：该幼儿在中班玩过多次建构游戏 ,有着游戏中对结构玩具平铺、垒高 的经验。本次游戏中对潘梦哲进行观察， 具体地了解幼儿的游戏发展水平及行为 表现，提出进一步发展的策略。 观察行为 ：建构区中潘梦哲选了积塑玩具软子弹头进行接插， 行为 1： 他仔细 的看着范图上的五角星图案嘴里说着： “是这样子的，数了数范图上五角星。一 分钟之后，他转向手中的玩具，看了一下不是想要的。就从旁边的一堆玩具里拿 观察内容 了一个，手指点着子弹头数着“ 1.2.3.4.5”,又拿了一个数了数“ 1.2.3.4.5”然后摆 出了五角星的一个角，找出了“两个头”的插在了连接处。 行为 2：继续看了范 图，伸手从旁边小朋友的玩具中找出四个头的玩具，有个小女孩说“你要什么颜 色的”这时旁边的 便抓了两把玩具给潘梦哲，潘梦哲说： “我只要四个的” XXX 便把多余的玩具推到了一边，然后从 的面前拿了一个“四个孔”的，并数给 XXX XXX 1.2.3.4. 看， 摆好五角星的一个角，找出“两个头”的插在连接处，拿走多 余的玩具，一个完整的五角星就插接好了，他看一下完整的作品，然后拆了开始 插接下一个“太阳”造型。 幼儿行为分析 从观察中看出潘梦哲的这次插接活动是有计划、 有目的地， 操作对象是积塑玩具 中的软子弹头，易于插接。 行为 中， ○ 幼儿看范图进行插接是处在建构活动中的模仿再现阶段。此阶段， 1 1 孩子们的活动多表现为模仿图片、同伴、老师的作品。○ 活动中幼儿手口一致点 2 数，以此行为来确保插接的造型跟图片的一致。有解决问题的方法 ③ 插接中幼 儿注意到了相连接处是用一个两头的固定， 注意到了两条边的颜色是一样的。 观 察仔细。 分析评价 行为 2 中， ①幼儿没有跟同伴协商或合作的行为，他主动说明自己需要的玩具， 试图得到别人的帮助与肯定。语言交往能力得到发展。○ 2 互相之间简短的对话， 没有影响各自的构建活动，坚持性很好。 ③ 五角星的边选用了五种不同的颜色， 造型准确，最后围合成功，具有一定的识图，匹配，造型，连接能力。 教师行为分析 教师仔细观察幼儿的搭建过程， 让幼儿自行解决问题。 给幼儿自我发展的空间， 学会了发现问题、解决问题，让幼儿有机会将自己的经验融入到新的情景中，通 过自己的探索尝试，去解决新的问题，有助于养成自我解决问题的习惯。自行解 决问题给幼儿提供了相互协商、 学习与他人合作的机会， 提高了幼儿合作学习的 能力。 游戏发展水平 社会性情绪 : 游戏中情绪稳定，简单的沟通没有促进社会性的发展。 身体发展 : 手指灵活能自如的插接，力量协调。 语言发展 : 能用语言来表达思想与需要，表达准确 认知发展 : 有学习的积极性， 对五角星，太阳造型有极大的学习兴趣并做出行动。 数字能力发展 : 懂得图形的含义，点数确认图形结构的准确性。 《指南》中对大班幼儿形状学习提出的要求是 : 能用常见的几何形状有创意的拼 搭和画出物体造型， 即通过对形状的有创意的组合能形成一个新的产品， 并能用 图画表征出来。 针对行为 1 的策略：○1 教师应充分利用图片、信息、同伴资源、教师示范等，引 导幼儿学习、了解、掌握搭建的方法。○2 教师提供更多的新材料支持幼儿创新的 支持策略 需要；幼儿通过大量的模仿，丰富搭建经验，提升活动水平，向合作完善，自主 创作发展。○3 教师仔细观察，确定介入时机，针对活动中幼儿出现的技能问题让 其在能力范围内自行解决，能力受限时教师介入。 针对行为 2 的策略: ①教师引导幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想 和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。○ 2 教师引导幼儿设定一个主 题，增加建构的趣味性与探索难度，激发幼儿的好奇心。