工作室建设与教学关系初探.docVIP

PAGE PAGE 1 工作室建设与教学关系初探 　　工作室是指由个人或有着共同目标的人群形成的工作团体。在当下中国，工作室这一概念被广泛运用于艺术创造领域。本文所讨论的工作室，是设立在教育院校中的、以老师和学生组成的、以欧洲设计类院校工作室为模式的、与教学实践相配合的、能创造一定的经济效益的目标工作制团队。 　　一、传媒类独立学院工作室建设与实践教学的关系 　　中国传媒大学南广学院无论从自身办学特色、传媒专业特点考虑，还是从应用型人才培养目标角度考虑，应该加强实践教学。 　　“针对我国民办高校实践环节薄弱、培养模式单一和国家构建‘创新型’社会新形式，从实践教学入手改革民办高校的人才培养，是改革的一个方向和关键点。”【1】新闻传播学院“卓越工作室”的建立正是实践教学模式的一种具体体现。 　　作为传媒类独立学院，新闻传播学院“卓越工作室”开展实践教学的方式，突破艺术类工作室的藩篱，在国内高校尚属创新之举。 　　1.卓越工作室实践教学模式定义 　　与艺术类设计类院校工作室的“课堂——工作室——社会实践”工作思路一致的是：新闻传播学院以卓越工作室为平台，搭建起学期内课堂与社会实践之间的桥梁。“卓越工作室”指导教师外接各类项目，在指导学生完成项目的过程中，实现学生社会实践能力的提升、实现教师综合素质的提升、实现专业建设的不断完善。 　　2.卓越工作室组织架构 　　工作室指导委员会由股东代表和学院领导组成，负责宏观把握和指导系部工作室实践教学；系内总负责人为社会实践项目的统筹者和组织者；项目负责人由指导老师（根据情况，本系外系均可）承担。项目负责人为社会实践项目的具体洽谈者和执行者，负责带领自愿参加的学生在要求时限内完成项目。学生团体由有兴趣、自愿参加项目的学生组成（一般由大三和大四的高年级学生组成）。根据项目具体情况可分为稳定型学生团体和暂时型学生团体。 　　3.卓越工作室实践教学模式特点 　　（1）以新闻传播类专业为依托，整合社会资源，以工作室为平台开展学期内社会实践。民办高校的定位为社会培养应用型人才。应用型人才在教学领域中通常体现在3个重要领域：一是课程中教师布置实践环节，二是寒暑假的小实习，三是工作室实践教学模式。 　　在工作室模式中，实践面向社会，贯穿在学期中，有专门的带队老师负责具体的工作，工作目标明确，为精英学生提供宝贵的社会实践平台。所以我们认为，工作室在学期教学过程中为高年级优秀学生提供了社会实践的机会，以结项作品为实践教学成果是其最突出的特点。 　　（2）瞄准新的市场需求开展实践教学，顺应市场人才需求，并为教学带来新的思路。新闻传播专业在南广学院是比较传统和基础的专业，专业涉足的传统行业，如媒体的门槛比较高，于是工作室就必须在大新闻、大传播的框架中寻找其他的机会，在前沿或在与其他学科的交界边缘处进行“淘金”。 　　工作室承接的项目主要集中在为企业领域、新媒体领域和新兴领域，逐步发现传统媒体之外的“新大陆”，力求为学生的就业找到一个除传统媒体之外的现实出路。 　　（3）承接长期和短期项目，教师对学生进行项目式实践指导，注重实践产品，提高学生就业竞争力。“卓越工作室”承接的社会实践项目分长期和短期项目。长期项目包括月刊和旬刊类的企业内刊；短期项目包括市场调查、广告拍摄、宣传片拍摄、视觉标识设计等。长期项目和短期项目相结合的方式，能使学生的实践项目多样、内容丰富，又具有项目的连贯性，达到两类项目互为补充。 　　（4）培养青年教师实践能力，完善师资综合素质。对于工作室实践教学有参与热情、业务能力熟练、沟通协作能力强的教师，聘为“卓越工作室”项目负责人。在指导项目实践过程中，项目负责人自身的业务实践能力、对前沿信息把握的能力和指导学生实践的能力均得到提高。对于老师是有效的锻炼和提高，对实践教学的促进作用是显而易见的。这在某种程度上弥补了民办高校中年轻老师比例偏多、实践经验缺乏的不足。 　　4.卓越工作室实践教学模式不足之处 　　（1）承接项目具有相对不稳定性。“卓越工作室”外接项目以不稳定型项目为主。项目具有不可确定性和不可预知性，导致师生资源未能得到最大限度的有效开发。 　　（2）承接项目缺乏整体规划统筹。“卓越工作室”作为面向新闻传播学院的实践教学平台，承接项目的不稳定性可能导致项目零散、专业分布不均匀。“卓越工作室”对于项目零散的承接有可能与整个系部的专业整体培养规划脱节，缺乏整体的统筹与规划。 　　二、传媒类独立学院工作室发展趋势初探 　　针对本系“卓越工作室”在工作开展中的不足之处，笔者尝试提出传媒类独立学院工作室发展的几大趋势： 　　1.工作室建设应作为教改的前沿阵地 　　工作室承接项目应该成为项目负责人与课程教学结合、进行实践教学的阵地。项目负责人应该时刻关注业界前沿信息，利用项目平台与课程结合，进行教