用尺规作线段和角 八年级数学课件.pptVIP

北师大七年级(下) ㈡教学目标： ㈢教学重点 ㈡教学目标： ㈢教学重点： 会用尺规“作一个线段等于已知线段”。 * * 4 《数学》( 北师大.七年级 下册 ) 说课 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 六、板书设计 ㈠教材地位和作用 ㈣教学难点 ㈤难点突破 四、学法指导 五、教学过程设计 一、教材分析 ㈠教材地位和作用 “用尺规作线段和角”是七年级《数学》(下册)中继“平行线的特征及探索平行线的条件”之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。本节课把具体的生活情景引入教学，让学生感受数学和日常生活的密切的联系，同时感受做一条线段等于已知线段的现实意义通过用尺规作美丽的图案的活动，培养学生的审美意识，让他们在学习中体会数学美和几何美，同时，也培养它们在生活中发现美的能力，更重要的是进一步发展学生的空间观念，养成研究性学习的良好习惯，为后续章节的学习打下基础。 ⒈认知目标： (1)了解尺规作图的基本知识及步骤。 (2)了解作一条线段等于已知线段在尺规作图中的简单应用 ⒉能力目标： ⑴通过用尺规作一条线段等于已知线段的作图活动，初步体会“尺规作图”的认识。 ⑵能用恰当的数学语言表达自己的操作过程。 ⑶在尺规作图的过程中，培养学生的动手实践技能积累数学活动经验。 ⒊情感目标：⑴通过创设问题情境，让学生主动参与，做“数学实验”，激发学生学习数学兴趣及求知欲。⑵通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。 ㈣教学难点： 作图题的几何语言表述。 ㈤难点突破 让学生边作图边用规范的几何语言叙述作法。 二、学情分析 七年级学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，具有较强的好奇心、求知欲，学生间相互合作相互提问的积极性也比较高，同时他们已经具备了一定的归纳总结、表达的能力而且具有自己的审美观，因此他们对于学习尺规作图的热情应该是比较高的。 三、教学方法 根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本课主要的教法为：学生在教师组织、引导、点拨下积极参与，勤于动手，在自主探究与合作交流的过程中真正有效的理解和掌握知识。 ㈠演示法：把实物模型、教具或多媒体课件演示给学生看，使学生直观、具体、形象地感知图形。 ㈡讨论法：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。 ㈢练习法：精心设计随堂练习，巩固和提高学生所学知识 四、学法指导 自主探究――巩固练习―—合作学习——总结提高 五、教学过程设计 情景设计：给学生观看自作图案模型。“同学们看，这几幅图漂亮吗？你们想不想知道它们是怎么画出来的吗？其实，它们都是用直尺和圆规画出来的，你相信吗？” (一)创设情境，激发兴趣，提出问题】： 如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能画出这些图案吗？ （解释什么是尺规作图） （目的：教师展示自画图案，说明用直尺和圆规可以画出许多美丽的图案。从而引起学生的好奇心，激发学生的探究欲，由此引出本节的课题。） 师：那就让我们从最基本的步骤开始吧！（教师板书课题） （二）探究新知：（课件演示） 师：利用没有刻度的直尺和圆规可以做出很多图形。你还记得 我们是如何用圆规和直尺作一条线段等于已知线段的吗？ 师：拿出圆规与直尺 生：先独立思考，等学生有了自己的想法后再举手回答 师：从这节课开始，我们来正式学习尺规作图问题，首先我们学习作图题的基本步骤以及规范的几何语言。 例1、作一条线段等于已知线段 已知：线段AB． 求作：线段A’ B’，使A’ B’＝AB． A B 作法与示范： (1) 作射线A’C’ ； A’ C’ (2) 以点A’为圆心， 以AB的长为半径 画弧， 交射线A’ C’于点B’， B’ A’ A’B’ 就是所求作的线段。 示 范 作 法 师：规范作图题步骤及作图的几何语言 生：按照课件演示给出的条件作出线段。并鼓励学生边画边用自己语言表述作图过程。 师生共同归纳作图题的基本步骤： 已知、求作、作法并由教师说明作图题的要求：能正确画出图形（保留作图痕迹）能口头表述作法。 （通过此过程让学生了解尺规作图的基本知识及步骤） 巩固练习 按要求填空任意画一条线段a，求作一条线段b,使b=2a 已知：__________ 求作：线段AB ,使_________ 作法: (1)作射线AC; (课件演示) (2)以点A为圆心, 以a长为半径画弧,交射线AC于点D; (3)以点D为圆心, 以a长为半径画弧,交射线AC于点B; A’B’ 就是所求作的线段。 师：通过此题你