第6学年＊组国语科学习指导案.pdfVIP

第６学年＊組 国語科学習指導案 指導者 大金 淑子 １ 単元名 筆者のものの見方をとらえ，自分の考えをまとめよう （「『鳥獣戯画』を読む」この絵，わたしはこう見る） ２ 単元の目標 ○ 絵の解説文を書くことに興味をもち，進んで絵から読み取ったことを伝えようとしている。 （国語への関心 ・意欲 ・態度） ○ 事実と感想，意見などとの関係を押さえて，絵と文章を読んで考えたことを発表し合い，自分 の考えを広げたり深めたりして，考えを明確にしながら読むことができる。 （読むこと） ○ 絵から読み取ったことや感じたことを，事実と感想，意見などとに区別しながら，簡単な解説 の文章を書くことができる。 （書くこと） ○ 文末表現や助詞などの語句に着目して読み，語句と語句の関係を理解することができる。 （伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項） ３ 単元について (1) 児童観 本学級は読書の好きな児童が多く，朝の読書 の時間や休み時間を利用して自分の好みの本に アンケートによる実態調査 親しんでいる。しかし，国語の学習や書くこと （平成＊年＊月＊日実施） ＊名 に苦手意識をもつ児童が多い。 ○本を読むことは好きですか 自分の考えを書くことが苦手な児童が挙げた ・好き ＊名 ・嫌い ＊名 理由は，「何を書いていいか分からない」，「ど ○国語の学習は好きですか のように書いていいか分からない」などが多い。 ・好き ＊名 書く目的や意図が明確でないため，書く事柄や ・どちらかといえば好き ＊名 書きたいことについての情報を捉えきれず，ま ・どちらかといえば嫌い ＊名 た，それらをうまく整理できないでいると思わ ・嫌い ＊名 れる。 ○自分の考えを書くことは得意ですか 全国学力 ・学習状況調査や学力診断のための ・得意 ＊名 テストなどで，誤答と共に無回答率が高いのも， ・どちらかといえば得意 ＊名 「書く能力」に関する設問であることが分かっ ・どちらかといえば苦手 ＊名 ている。 ・苦手 ＊名 そのため，目的や意図に応じ，書く事柄を整 ○苦手な理由は何ですか 理して書く力を育てるための手立が必要だと考 ・何を書いていいか分からない。 える。整理する際には，事実と感想，意見の区 ・書き方が分からない。 別を付けることも求められる。 ・書き始めが難しい。 (2) 教材観 本教材は，「漫画の祖」とも言われる国宝の絵巻物について，アニメーション映画の監督が， それを解釈したり評価をしたりしている。本教材で初めて 「鳥獣戯画」に触れる児童がほとんど であると考えられるが，ユーモラスな作品とそれらを評価する文章表現は，大変魅力的