民国时期的大学新闻教育办学模式比较研究——以1930 —1940 年代燕京、复旦、政校新闻系为例.pdfVIP

南京师大学报（社会科学版） / Jan. 2018 / No. 1 民国时期的大学新闻教育办学模式比较研究 ——以1930—1940年代燕京、复旦、政校新闻系为例 王继先* ［摘　要］  1930—1940年代，以燕京大学、复旦大学和中央政治学校新闻教育为代表的中国大学 新闻教育在模仿西方尤其是密苏里新闻教育办学模式的基础上，通过不断实践创造出了符合各校自身 发展实际，因应时代、社会和国家要求的不同办学模式。本文以这一时期上述三所大学新闻系为例，通 过比较研究不同模式的办学宗旨与目标、课程设置、教师选择、培养成果，揭示民国时期大学新闻教育 不同办学模式带给我们的共同启示。 ［关键词］  民国时期；大学新闻教育；办学模式；比较研究 在民国时期特殊的社会环境下，中国大学新闻教育发展到20世纪30—40年代，形成了外国教会 大学、官办公立大学和民间私立大学“三分天下”的基本格局，并以各具特色的办学模式在当时中国 大学新闻教育领域分别占据一席之地。 一、 早期中国大学新闻教育的起源 a “民国初年开始出现职业记者，��随着后继者的增加，职业记者作为一个群体得到关注。” 与 此同时，作为中国早期新闻从业者主体的中国近代知识分子本身也经历着由传统儒家文人转型为现代 知识分子和职业化、专业化报人的重要过程。 （一） 中国大学新闻教育在民国时期的发端 尽管“许多中国报人试图为其自身建立职业化模式时，实际上所构建的只是一种类似观念的东 b但当中国近代新闻事业力争以一种专业新闻纸而非论政工具的面目出现时，办报的实际责任就 西”， 不是纯粹的传统文人以及“类似观念的东西”所能胜任，而只能由职业报人通过专业新闻实践承担了。 * 新闻学博士，南京师范大学民国新闻史研究所副研究员，210097。本文系国家社科基金重大项目“中华民国新闻史” （13ZD154 ）阶段性成果。 a 罗映纯、林如鹏：《公共交往与民国职业报人群体的形成》，《新闻与传播研究》2012年第5期。 b ［澳］特里·纳里莫、李斯颐：《中国新闻业的职业化历程——观念转换与商业化过程》，《新闻研究资料》1992年第3期。 153 然而就在此时，中国新闻事业却面临专业人才匮乏的现实问题，因此尽快举办中国大学新闻教育，培 养造就以新闻为职业的高素质专业化本土新闻人才成为民国早期中国新闻界的共识与当务之急。 1908年建立的密苏里新闻学院作为全球第一所独立新闻学院，提出了“较为明确、系统的新 闻教育及新闻人才培养的理念，并探索建立了此后对世界新闻教育有普遍性影响的新闻教育模 式”。a 1914—1928年，其创始人威廉（Walter William）五次来华，有意识地将密苏里新闻教育模 式推入中国。“鉴于当时中国报业道德低，水准差，缺乏社会责任，知识界和报界普遍不满，他们认 为密苏里这套理念对症下药，切中中国的时弊。在操作上，密苏里不唱高调，格外注重动手做，实际 又易学，移植起来不难。”b这恰好为刚刚起步的中国大学新闻教育及时提供了一个可以模仿的“范 c ，使其从一开始就具备了与世界先进大学新闻教育接轨的可能。1917年，徐宝璜在北大为文科 式” 学生开设《新闻学》课程，这与1893年约翰逊（Joseph French Johnson）在宾夕法尼亚大学首次开设 明确的新闻学课程相隔仅24年；1918年，北京大学新闻学研究会创立，此时距密苏里新闻学院成立 仅10年。 （二） 中国大学新闻教育的早期发展 北大新闻学研究会的创立是中国报业教育之发端。此后近十年间，中国大学新闻教育如雨后春 笋般发展起来。据统计，1920—1926年，全国高校共创办了12个新闻系（科），初步形成了较为完 善的新闻传播教育系统