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临床生化检验报告审核工作的体会与探讨 104?检验医学与临床 2012 年 1 月第 9 卷第 1 期 IabMedClin, January2012, Vo 1.9,No. 1 优秀者，其后几年的学习中各科成绩均较优秀,专业奖学金获 得者也多出自这部分人;而测试成绩差的在学习上几乎都是后 进生.充分说明逻辑思维能力与学习能力的紧密相关性.所 以要使大学生思维达到理性，严密，系统的自觉水平和具有较 高的创造性，就必须接受系统的逻辑教育一. 以往人们认为逻辑学是哲学学科的基础课程，教学对象也 主要面对哲学专业的学牛?但日前”逻辑学是人们必须掌握的 知识和工具”早已成为卅界各国的共识,西方高等院校一般将 逻辑学或逻辑思维课程设为通识教育中的必修课，规定为各个 专业学生的基础课程,R的是为学生学习专业基础课和专业课 打好方法论基础,为学生日常生活，工作学习的正确思维提供 逻辑方法?反观我国逻辑学教学的情况却不让人乐观?虽然 在一些高等院校的非哲学专业学生中也逐渐开设普通逻辑学， 但教学对象主要是一些文科非哲学专业学生;在理科院校，包 括几乎所有的医学高等院校并未开设普通逻辑或逻辑思维训 练教程. 在医学牛教学中，众多学者一直强调要注重培养学牛的临 床思维能力.而临床思维能力实际上即为I矢学上的逻辑思维. 不同患者，不同病症的临床表现千差万别,病情错综复杂,1临床 医师必须运用逻辑思维和