寓教于乐——让学生在快乐中融入英语课堂教学 毕业论文.doc

PAGE 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 安阳师范学院本科学生毕业论文 寓教于乐 ——让学生在快乐中融入英语课堂教学 作 者 系（院） 人文管理学院 专 业 英语教育 年 级 2007级 学 号 指导教师 日 期 2009年6月 学生诚信承诺书 本人郑重承诺：所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得安阳师范学院或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并示了 谢意。 签名：?????????? 日期：????????  论文使用授权说明 本人完全了解安阳师范学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 签名：?????????? 导师签名：????????? 日期：??????? 第 PAGE 14页 寓教于乐——让学生在快乐中融入英语课堂教学 摘要：寓教于乐是教育活动的最高境界，本文针对小学英语课堂教学，拟用文献资料法从“寓教于乐”的含义及本质入手，列举其在国内外开展的一些实例，并探讨教师在课堂上如何教？学生在课堂上如何学？在研究中发现英语教学应该是建立在教与学双向主体性基础上的一种充满乐趣的过程。这种乐趣是师生通过合作和创造性劳动，获得良好教学效果时产生的一种积极的情感体验。 关键词：小学英语；兴趣；激发；小学生；寓教于乐 随着经济全球化趋势的进一步增强，英语日益成为我国对外开放和与各国进行经济文化等方面交流的重要工具，因此如何改进英语课堂教学已成为人们街谈巷议的话题和举目关注的焦点。近年来我国小学英语课堂教学有了很大的发展，然而，在大力发展基础英语教育的同时，很多教师却不同程度地忽略了儿童心理特点的重要因素——兴趣。纵观我们的英语课堂教学，在传统教学方法的影响下，教师仍占去课堂大部分时间，只注重实际的英语教育训练而忽视兴趣的培养，盲目的给孩子们施加压力，枯燥无味的进行英语口语训练，反复的识记单词，短语，一旦孩子达不到要求，便训斥孩子不认真，不努力，甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚，然而效果事倍功半。久而久之，孩子对英语便产生了厌恶和畏惧心理，导致学生成为语言知识的消极接受者，不是主动的去学习而是被动的去接受。学生上英语课觉得单调，枯燥无味，甚至是一种心理折磨，学习英语的兴趣荡然无存。“兴趣是最好的老师”，要改变这种现状，就要激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，增强英语课堂教学的趣味，让学生在快乐中享受英语学习。要激发小学生学习英语的兴趣，必须改变这种枯燥的教学模式。本文共分为五个部分，第一部分介绍寓教于乐的含义及其本质；第二部分介绍国内外寓教于乐的教育状况及其好处；第三部分说明小学生的身心发展特点决定了他们的学习方式；第四部分讲述怎样使小学英语课堂寓教于乐；第五部分结论，阐明在小学英语教学中，教师应该创造新颖而富于启发性，能调动学生多种感官参与教学活动的情境和游戏，来唤起学生对英语学习的兴趣和求知欲，使“要我学”转变为“我要学”，从而达到有效的培养学生的英语学习能力，从而提高教学质量，真正实现“寓教于乐”让学生在快乐中融入英语课堂教学。 一、寓教于乐的含义及其本质 （一）寓教于乐的含义 “寓教于乐”其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣——快乐情绪来进行学习。我们不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段，使学生在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱；而应该把它作为一种 教育思想始终贯穿在整个教学过程当中[1]。“寓教于乐”的“教”是教学、 教育，“乐”是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上，“乐”不等于“玩”，“寓教于乐