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《现代汉语》课程建设报告 ——学校评审答辩 文学院 江结宝 一、课程基本情况 （一）课程性质 本课程是汉语言文学专业的一门专业基础课，一年级开课。 它以马列主义理论为指导，以国家语言文字政策为依据，讲授现代汉民族共同语(普通话)的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事基础教学、文员及科学研究工作打好基础。 根据人才培养需要，本课程也向对外汉语、新闻学、人文教育、文秘等专业（过去还有英语专业）的学生开设。 （二）开设时间及授课学生数 文学院1978年建院（当时为中文系），本课程1978年开设。 文学院（中文系）各专业均开设本课程，其他学院的如人文教育专业，过去的英语专业也开设本课程。自1978年至今，本课程讲授对象超过5000人。 （三）课程建设历程 学校和文学院历来高度重视本课程建设。 早在2000年，中文系便将本课程列入系重点建设课程，并连续多年予以经费资助。（见“经费使用卡”） 2006年学校将本课程列入“校级精品课程”。 （四）教学队伍 课程组成员共6名：江结宝教授、刘桂芳教授、鲍红教授、岳秀文讲师、郑媛讲师、张丽讲师。 特点： 1、教授3名，占总数的50%； 2、校学科带头人2名（江结宝、刘桂芳）； 3、省级教坛新秀1名（岳秀文）； 4、全体成员均为课程组“本体成员”，既未曾在既往的省级精品课程组“兼职”，亦非临时“整合”而来。 二、课程特色 （一）教学方法与手段 1、教学内容的创新：教学内容上实现两个统一：一是内容上的宽口径、厚基础与前沿性、领先性相统一；二是一般内容体系与地方语言文化资源相统一。 2、教学模式的创新：教学模式上实现两个结合：一是 理论与实践相结合，既重理论知识、理论体系，更重实践能力培养，如指导学生分析高考试题、纠正学生论文语病、记录身边修辞亮点等；二是第一课堂与第二、第三课堂相结合 ，鼓励并指导学生开展第二、第三课堂活动，如观察、记录和分析校园内语言文字运用的“两极”现象，调查和分析社会用字用语，包括街头错别字、商铺店名的优和劣等。 3、教学方法的创新：设计并实施了“五步制课堂教学法”，即“自学——提疑——讨论——总结答疑——练习”五步教学程序。同时，鼓励学生上讲台，开展“课前一分钟讲演”活动。 4、教学手段的创新：制作课件、更新课件、借鉴课件；充分利用多媒体，辅助使用投影仪。 （二）教学教改成果（本节内容可参考课程首页“成果展示”栏） 1.著作： 教材性质著作公开出版3部，内部出版1部： 1.江结宝独撰《言语交际论稿》，线装书局2007年 2.刘桂芳独撰《现代汉语教学研究论稿》，线装书局2008年 3.江结宝主编《现代汉语学习与研究》，内部出版2000年 4.刘桂芳副主编《现代汉语教程》，人民教育出版社2002年 非教材性质的著作2部： 1.江结宝《骂詈语言研究》，人民日报出版社2005年 2.刘桂芳《言语及其表达论》，吉林教育出版社1999年 2.论文： 2002年以来，全体成员共发表论文近百篇。其中，国重12篇（江7、刘2、鲍2、郑1），国家级13篇（江7、刘3、鲍1、郑1、岳1）。 教研论文14篇（江8、刘2、鲍2、岳2）。其中，国重1篇，国家级4篇。 3.课题： 2003年以来，全体成员取得各级各类课题共25项（江11、刘6、鲍3、岳2、张3），其中： 主持国家社科基金1项（鲍红）； 主持省部级课题3项（江1、刘1、鲍1），参与省部级课题3项（江2、岳1）； 主持教研课题8项（江5、刘2、岳1），其中厅级4项（江2、刘2）。 4.获奖： 共获奖项18项（江6、刘3、鲍3、岳6）。 其中教学教研奖13项（江4、刘1、鲍2、岳6），包括课堂教学大赛奖，教学成果奖，实习指导奖。 省级奖项3项（江-省级教学成果三等奖，刘-省级教学成果二等奖，岳-省级教坛新秀奖） （三）教学实践 1、设计思想：让课程理论指导实践，用于实践。 2、活动安排，例如： （1）指导学生参加辩论、演讲、朗诵、“挑战杯”等比赛。 （2）纠正学生方音，开展普通话测试辅导工作。 （3）指导学生开展课题研究和创作活动。 （4）认真组织并悉心指导教育实习。 （5）加强毕业论文指导，尤其注重语言基本功训练。 3、实践教学的效果： （1）每年普通话测试，文学院学生的合格率和优秀率均居全校首位。 （2）近五年来，文学院及各班级有十多种刊物编辑出版，其中影响较大有《季节风》、《沙与沫》、《四月天》等。 （3）学生科研立项，语言类课题逐年上升。 （4）学生考研，报考及录取语言类学科的相对比例较高，占1/3强。（2009年考取研究生70名，其中，语言文字学和语言学及应用语言学共 24名。） （5）学生语言基本功较好