学习理论与学习指导.PPTVIP

北京教育学院校长研修学院 钟祖荣 提纲 一、为什么要教会学生学习 二、要具体什么样的条件 三、教会学生学会学习的内容 一、为什么要教学生学会学习 著名认知心理学家洛曼说：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教他们如何学习。我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的思维策略。类似的，我们有时要求学生记忆大量材料，却很少教他们记忆术。现在是弥补这一缺陷的时候了。……我们需要总结关于怎样学习、怎样记忆、怎样解决问题的一般性原则，然后设置一些传授这些一般原则的应用性课程，最后把这些一般性原则渗入到学生的各门学科中去。” 古代“以学论教” 论语：学、习、思、问、行 中庸：博学、审问、慎思、明辨、笃行 孟子：学问之道无它，求其放心而已 荀子：积累 朱熹：六法，循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志 陶行知的“学习诗” “荀教‘择一而壹焉’，莫跟鼯鼠学五技。凿井愈深口愈大，博学首要在好一。笼统哥哥要不得，歧路之上快别离。大题不可以小做，小题大做做到底。书若尽信不如无，引书皆须注来历。行以求知知更行，不知直认为不知。遍览已知求未知，以知与人己愈知。道听途说悬断语，屡试屡验验还试。‘武断’‘以为’靠不住，存在由来定意识。解剖本体寻条理，追踪外缘找联系。矛盾相克复相生，数量满盈能变质。源头之上搜证据，观察发展觅定律。文化钥匙要活用，开发天人大神秘。愿将真理化大利，润泽苍生乃仁