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《电功率》教学设计案例_物理论文_范文先生网 江西省大余中学??刘庭华 授课地点：物理实验室 授课教师： 授课时间：1课时 仪器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、学生电源、开关、电压表、电流表、导线等。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道电功率是表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念； （2）知道电功率的单位有W和KW； （3）会用电功率的公式进行简单的计算； （4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。 2.过程与方法 （1）通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性； （2）通过电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。 3.情感、态度和价值观 (1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣； (2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性； （3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。 【教学重点】 电功率的概念、公式 【教学难点】 电功率的概念，用电功率的公式进行计算。 【教学过程】 教师活动设计 学生活动设计 一、引入新课 教师：你家装修房子采购了两种不同规格的灯泡，有60W和25W的；根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，如果让同学们从中选择，你会怎么选？为什么？ 同学们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡；卧室、厕所里安装25W的灯泡。 原因：60W的电灯泡比25W的更亮。 二、认识电功率 教师：演示60W和25W灯泡正常工作情况； 问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？ 问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？ 学生观察灯泡亮度 电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电流做功有快慢之分。） 教师类比启发： （1）怎样比较物体运动的快慢？ （2）怎样比较力对物体做功的快慢？ （3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？ 学生思考并回答： （1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）； （2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）； （3）单位时间电流所做的功。 教师：物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？ 电功率就是电流在单位时间内所做的功。 如果用Ρ表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示： 引导学生说出其物理意义、数值和单位 教师：但在工农业生产上的用电器，如起重机上的电动机，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W 如农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间。 电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。 当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒（S），电功率的单位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）来表示。 学生熟悉电功率的常用单位。 平常我们说40W的灯泡、150W的电视机说的就是电功率。电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种用电器的铭牌和说明书中都有标示，请同学们仔细观察课本图7-2-2并思考讨论： （1）该电视机正常工作时的电功率是多少？表示什么意思？（2）看两小时电视要消耗多少电能？ 教师说明：计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。 学生观察后回答：（1）该电视机正常工作时的电功率是140W；表示它1s消耗电能140J （2）由公式，可得 或： 学生了解单位的配套使用 （1）P—W,t—S,W—J； （2）P—KW,t—h,W—KWh. 教师：请同学们利用所学知识分析一下，要节约电能可以从哪些方面着手？ 学生：根据公式W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率；也可以在不减小用电功率的情况下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯等。当然可以同时考虑。 三、探究电功率跟电流、电压的关系。1.提出问题，进行猜想与假设 教师：不同的用电器工作时其电功率一般不同，请同学们猜想一下影响电功率大小的因素可能是什么？把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响因素。 教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想。 学生猜想假设： （1）可能与两端的电压有关； （2）可能与通过的电流有关； （3）可能与用电器的电阻有关 ………… 学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一