DTT回合操作法.docVIP

一ABA的几个基本点： 1把人的社会交往活动和行为进行分解，直到最后细小的，但可观测的行为单元。 2.要求孩子对每个指令必须做出反应。（温柔的坚持） 3目标明确，孩子的错误反应肯定得不到奖励。 4.同一课题的训连要重复很多次。 5教学计划（IEP）是针对每个孩子的不同特点制定的。 准备： 一 课堂常规： 内容： 坐好 要求：屁股坐在椅子上，面向操作者（如妈妈）。身子坐直，不能倚，躺等。 手/脚放好 要求：手脚自然放好，不能有手乱抓，脚乱踢等干扰性行为。 注意力 （看 ** 操作者） 要求：贯穿训练始终。 对看**的指令有反应/及时辅助。 每次做课题所发的指令，都是以看着操作者（有注意力在）为前提。 吸引孩子注意力的几种方法： 挡视线 拉孩子的手 物品吸引 直接发指令 重要性： 课堂常规是孩子和操作者一起上课的前提条件和必要条件。 保证了指令的有效性，提高正确反应出现的概率。 为孩子做桌面课题做了基本的准备。 二 建立交换意识（对于依恋物品的孩子） 发指令，要求孩子把物品给我。（孩子无反应/拒绝） 发指令，辅助完成，放在孩子能看到的地方，夸奖他：“对了，真棒！”物品还给孩子。（孩子辅助完成后得到强化） 发指令，辅助完成/独立完成，要求孩子做简单的指令，夸奖：“对了，真棒！”物品还给孩子。（孩子辅助完成/独立完成后得到强化） 三 回合记录 姓名_____ 时间_____ 项目_____ 目标_____ 指令_____ 正确率__ 回合记录：1____2____3____4____5____6____7____8____9____10____ 正确反应√ 错误反应╳ 辅助完成 DTT回合的五元素 指令（刺激）——反应——强化（结果）——停顿 ︱ 辅助 一 指令 1概念：要求孩子做什么事情时所给予的刺激。 2种类：﹡语言指令（如：拍拍手） ﹡非语言指令（如：动作） 3发指令A原则：a统一性（不能前一个回合“拍拍肩”，后一个回合“搭搭肩”） b不重复性（一个回合只发一次指令） c与强化相结合（及时奖励） d明确预期的反应（在发指令前，目标明确，迅速判断此回合是否奖励） B技巧：a及时，（看的一瞬间发指令）适时（在生活情境中） b准确扼要（指令要简单） c有必要性（孩子已经看妈妈了，就不用再发指令“看妈妈”） d可实现性（不能发对孩子来说非常难的指令） 4注意事项：1环境单一，目标明确，避免不必要的刺激。 2观察孩子的反应，给予必要的辅助。 3找到孩子的能力基准线。 4语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当提高的原则。 二.辅助 1概念：一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应，帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系。 2种类：a身体辅助 b动作示范 c方位 d语言 e视觉提示 f手势 3技巧：a及时 b反差 c避免无意识辅助（跺跺脚，看脚） d辅助与强化相结合（辅助完成也要奖励） 4 消退：a以保证正确反应为前提 b单一的辅助程度减弱，多种辅助综合使用 c适当延长等待的时间 三 强化 1概念：根据孩子的反应而预设的反应，主动权在操作者手里。 2意义：ABA方法体系中非常重要的概念。 DTT回合中表现结果的环节，体现了行为训令的基本理念。 正确理解强化的原则，熟练掌握强化的技巧是训练有效的关键。 3种类：﹡外在强化（来自孩子自身以外的，如：饼干，夸奖，玩具） ﹡内在强化（来自孩子自身的奖励，成就感） 外在强化是手段，内在强化是目的。 4强化方式 ﹡正强化 概念：通过给予奖励性的刺激，促进正性行为的发展。 使用原则：学习新东西时多使用正强化。 技巧：a及时夸张 b判断准确 c契约兑现 d说明原因 e持之以恒 f创造机会 g坚持原则 ﹡负强化 概念：当错误反应出现时，出示孩子不喜欢的刺激物； 当正确反应出现时，移去孩子不喜欢的刺激物。 意义：提高自我控制能力，建立是非感。 使用原则：巩固已学会的东西时或出现干扰性行为时。 技巧：a赏罚严明 b贵在坚持 c说明原因 d与正强化同时使用 e反复提醒 注意：要制造正面效果和负面效果的发差。（对，笑；错，严肃） 5强化物 概念：在DTT回合操作中，用来对孩子的正确反应进行奖励的物品和活动。 特点：多样性。 选择强化物最基本的原则：具有鼓励性。 收回