2018-2019年《密度》说课稿.docVIP

PAGE 3  PAGE 4 《密度》说课 莘县王庄向上中学 宋甲波 （一）说教材 一、教材分析 密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 二、目标分析： 1．知识与技能 　　（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。 　　（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 2．过程与方法 　　（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。 　　（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 3．情感态度与价值观 　　（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。 　　（2）鼓励学生积极参与探究活动。 三、【教学重、难点】 　　1．重点：密度概念的建立。 2．难点：密度概念与公式的理解。 四、【教学方法】 　　边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法 教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。 （二）学情分析 学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力， （三）教法、学法 教法：实验法、讲解法等 学法：合作探究法、归纳法等 （四）教学过程程设计 第一环节：引入，提出问题 问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？ 第二环节：实验探究，解决问题 1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。 引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。 再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗? （1）引导学生进行猜想， （2）设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。 （3）实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。 归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。 第三环节：学习新知 1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。 2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：ρ=m/v 及引导学生写出变形公式：m=ρv 和v=m/ρ 3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m3 4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。 第四环节：课堂小结 1、在实验探究时大家应该注意什么？ 2、今天我们学习了什么？ 巩固练习 1．根据密度公式ρ＝m/v，下列说法正确的是（ ） a．密度ρ跟质量m成正比 b．密度m跟体积m成反比 c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比 d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关 2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较： 铁块1 铁块2 铝块1 铝块2 m/g 79 158 27