培养创造力——形体语言的信息传递.doc

PAGE PAGE 1 激发潜能，培养创造力 形体语言的信息传递 态势语教学法 武汉市艺术学校 白焱 不要把年轻人当成等你灌充的空瓶， 把他们看成等你点燃的蜡烛。 （美国俄亥俄州某高中教师休息室内的横幅） 理论带动实践，引入学科外的研究成果，明确肢体语言在表演中的分量。 如果要问大家：人们在交流中，传情达意的手段是什么？各占什么比例？绝大多数的回答是“语言”，其次才是“表情、声音、动作”等。通常我会让学生做个实验：试着用“你好”、“你讨厌”说出不同的情感来。结果证明，“你好”这一短语，可以是礼貌的问候，也可以是讽刺、恐吓、蔑视等等，完全颠覆了“你好”这个礼貌用语的本意。“你讨厌”可以是厌恶，也可以表达撒娇、亲昵，甚至是爱情。很多时候，有人说“不”！但真正的言外之意却是“好”，而某些人在说“我恨你”时，她真正想说的是“我爱你”！ 口语信息的发射与接收是同态势语相伴的。所谓的态势语就是指人们在口语表达时有意或无意的表情、手势、姿态。态势语对口语起着加强和补充的作用。口语和态势语所表达的信息，也有时是相反的。如：《家》中冯乐山：“婉儿，跟老主人叙旧哇！”听上去像是关怀，而伴随着言词的是凶狠的目光威胁：决不允许透漏一丝一毫冯公馆的阴暗。《雷雨》第四幕中的鲁贵：“给您请安了。我在门口等了半天”表面是给繁漪请安，实际舞台行动是来讹诈、敲繁漪一笔。 美国加利福尼亚心理学家波特.密拉彼安对信息传递的效果进行因素分析得出：文字占7%，声音占38%，体态（表情、手势、姿态）占55%，足见态势语的重要。 在教学中，我尝试使用“态势语”教学取得较好效果，也得到一些有益的启示，学生们在理论认识和肢体表达上有了很大提高。 学生L写道：“在生活中，我们都很自然的用自己身体的每一部分去表达情感，但一到小品中我们就废话连篇，瞎说、瞎编，根本不会运用肢体语言。老师一直强调，表演艺术是行动的艺术，能用肢体表现的就不要用语言。用手、脚、背传递信息的练习就是训练肢体表达能力，实践证明，通过肢体语言可以表现得很清楚”。 态势语在表演中占有重要的作用，但往往在做练习的时候同学大多是用语言来表达，比方说一个刚出生的婴儿在还没有学会说话时，他们大多是在用肢体来表达自己的意思：被一个陌生人抱的时候，他会抗拒别人，来到医院他马上会用手捂住昨天刚刚被针扎过的额头，哭闹、挣扎着要离开。他们用一些肢体语言来表示他的不愿意。他慢慢学会走路的时候，他会把双手撑开走到妈妈的怀里。肢体语言是变化多端的，一个细小的动作就可以清楚的表达你的用意，而并不需要你用过多的语言来表达。 一些影视剧演员往往忽略了对肢体语的认识，因而出现了对白过多，乏味的现象。为了让我们认识肢体语言的种种表现手段，也为了提高我们的表现力，在教学中，我运用态势语教学法，强化肢体语言的情感表达和信息传递。教学过程由‘易’到‘难’，让学生在循序渐进中掌握更多知识。主要教学内容及过程如下： （1）运用肢体语分解训练法强化肢体表达的意识。 （2）分解训练集合表现法 （3）设置特殊规定情境，逼迫学生真实的交流。真正做到真听、真看、真感受。 （4）教学成果运用于舞台实践，获得成功。 （5）艺术没有国界，态势语教学法同样适用于美国学生。 教学步骤如下： （1）运用肢体语分解训练法强化肢体表达的意识。 训练a:手的传情达意 学生站在排练场一端，一个一个分别向老师走来，并用手示意他想向老师传递的信息。有借钱的，有夸你最棒的、叫接电话的、也有示威恐吓的…… 学生在课后记中写道：“用一只手传递信息我觉得这练习很有趣，都来源于生活，这些动作在生活中是很常见的。….. 在我和老师用手传达信息的时候，我表达的是照相，老师明白了我的意思，接受了，那时候我快乐的就像一只小鸟，因为我明确传达了我的信息。” “手的练习我做得最好，第一次做的是来了电话叫老师接，老师马上明白了，我很高兴，思维也打开了，看到同学们接二连三的上场，自己也不甘心，于是又想了一个，不过这个很大胆的也不知道对不对，但还是上去了，我做是：有一个人，问我有没有烟，我当然没有，就用一种很鄙视的目光看着他，做完了看到同学们都笑了，老师也笑了，我很高兴，因为大家都明白了我的意思”。 训练b:背的传情达意 学生两排对齐席地而坐，前排学生用背部传递信息，后排学生仔细观看，然后说出对方所传递出的信息。学生在练习过程中，非常地投入，丰富细腻的挖掘了背部的表达。有看惊险片的、有打游戏机的、有背痒痒的、哭的、笑的、困的、……. 在总结中学生谈到：“我做的是打游戏机，通过打游戏时的那种激动来表现是打败了还是胜利了。打败时身体一下会泄下来，头也会随着身体摆来摆去。如果打赢了，腰也挺直了，头也竖起来了。还有，打游戏时身体也会使劲