对金属切削机床课程教学方法的探讨-常州铁道高等职业技术学校.DOC

PAGE PAGE 1 对《金属切削机床》课程教学的实践探索 陈秋一 （常州铁道高等职业技术学校机械工程系 江苏 常州 213011） 摘 要：《金属切削机床》课程是一门实践性较强的主干专业课程。针对学生在学习该课程时普遍感到枯燥乏味，没有足够的学习兴趣，缺乏学习主动性，不断探索、创新改进教学方法，注重学生创新精神和综合能力的培养，调动学生的学习积极性，提高教学效果，并展望理实一体化教学模式，以培养出企业需要的高素质应用型技能人才。 关键词：教学方法；教学效果；理实一体化；应用型技能人才 一、改革的必要性 传统的课堂纯理论教学把《金属切削机床》这门课程定位于讲授“原理”，从车床、铣床一直讲到传动系统的设计部分，面面俱到，每讲一种机床都要分析主运动传动链、进给运动传动链、主要部件结构及工作原理等等。实践证明，这样的教学结果是，即使教师在课堂上讲得非常细致、到位，但学生却大多认为该门课程空洞、难学，不知教师所云，更谈不上指导工作实践，教师辛苦备课并认真讲授，却不能收到预期的教学效果。由此，教师应进行认真反思，主动与学生进行交流，了解现有学生的基础状况和存在的问题，改变用“一支粉笔”一言堂的教学方法，对教学重新定位，进行不断的探索、创新改进教学方法，才是提高教学质量、培养高素质、应用型高技能人才的有效途经，从而适应现代职业教育发展的新要求。 二、对课程教学方法的探索 《金属切削机床》是一门实践性较强的主干专业课程，在近两年的《金属切削机床》课程的教学中，本人注重加强学生创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。教学有法，但无定法，不断探索有利于提高教学效果与质量的教学方法，是课程改革和建设的重要内容。笔者就自己的探索与实践 总结如下： 1.采取多种措施，培养学生求知兴趣 兴趣是学习的最好动力，注重学生兴趣的培养，是提高教学效果的基础。教学中应将学生学习兴趣的培养贯串于整个教学过程。 第一，在讲授《金属切削机床》第一次课或开课之前，组织学生到实训中心、实习现场或附近企业进行参观，让学生了解金属切削机床在制造业中的作用和地位，对各类机床的功用有感性的认识。也可在第一次课时携带两件物品进教室，一小段棒料，一个成品零件，进行提问讲授，使学生对机床工作原理和内部结构产生兴趣、感到神秘，进而产生求知兴趣和学习动机。 第二，在准确表达教学内容的前提下，注重教学语言的生动、形象性，能适时运用一些风趣、幽默的语言，以营造轻松活跃的课堂气氛，寓教于乐，这样教师可给学生留下亲切的形象，缩小师生之间的心理距离，通过教师的人格魅力引领学生走进知识殿堂，以激发学生学习兴趣。 ? 第三，以实践课、多媒体课、讨论课等多种形式进行教学，以变换不同的上课地点及不同教学方式，使授课内容、授课形式、授课地点等得到全方位的丰满、丰富，增强该门课程的新鲜感，从而提高学生学习兴趣，以获得更好的教学效果。 2.改革课堂教学，理论与实践相统一 充分利用实验设备、实训场所，采取现场教学和课堂教学结合的形式，让学生多看、多动手，感性和理性相结合。《金属切削机床》是实践性较强的专业课程，如果该课程的教学只是从理论到理论，忽视了实践教学，那么这种专业课的教学就变得枯燥乏味，形成学生不愿意学的“满堂灌”的“填鸭式”教学。对此，我们进行教学改革，采取理论与实践相统一的教学方法。即在讲解理论知识的同时，有针对性地安排一些实践教学。比如，我们在讲机床主轴变速箱的传动原理和结构时，在讲解理论知识的过程中，组织学生到实验室对照实物讲解传动链，讲主要部件结构时组织学生对废旧机床主轴变速箱、进给箱等进行拆、装实践教学。这一教学环节提高了学生的学习兴趣和参与实践动手的热情，学生的学习主动性进一步加强，收到了很好的教学效果。与此同时也避免了两种倾向，一是重理论轻实践，满堂灌输理论，完全采用应试教育的一套教法；二是重实践轻理论，采用师傅带徒弟式的方法，只强调操作技能的训练，而忽视必须的理论教学，这两种倾向都不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 3. 采用多媒体教学手段，增强学生的理解能力， 现在的学生大多是从学校到学校，接触社会的机会少得很，且受各种条件的限制，学生参加社会实践的机会也很有限的（尤其是非专业课的社会实践）。对工厂的生产状况、设备种类、使用情况一概不知，故对一些物体、设备（如机床等）没有感性认识，理解能力差，给学习专业课带来了很大的困难。为增强学生的理解能力，我们可以充分利用学校的教学资源，把社会现实中的事例“拿”到课堂上，模拟社会实践的情境开展实践教学。在教学中，尽量利用、创造一切利于实践的条件。例如学习车床这一章，为增强学生的感性认识和理解能力，可先带学生到实训室