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从《岳阳楼记》的开篇尝试“新语文”教学_语文论文_范文先生网 从《岳阳楼记》的开篇尝试“新语文”教学 　　 　　——对“新语文”课堂教学的高效性与人文性的完美结合的一次尝试 　　 　　“新语文”的理论或实施原则虽然没有定论，但在我粗浅地想来，实行新语文的课堂教学应该首先是高效的，并且是人文味儿很浓的。本文是一次课堂记录，试图从《岳阳楼记》的开篇10分钟及所连带的一节课来尝试一下高效性与人文性的完美结合。 　　 　　快要开讲《岳阳楼记》了，对2班这群语文素养非常贫困、古文基础异常贫乏，还得哄着才肯学习的屁孩子们讲这一课，我很是犯怵，几乎可以说是战战兢兢如履薄冰。《小石潭记》刚刚弄完识记和背诵，如果马上全篇展开隆重开讲《岳阳楼记》，这帮家伙肯定厌倦，但如果今天不开讲，而转战第三单元的科学文艺作品，他们每天的古诗文背诵积累就出现了空档。而我的计划是每天都给孩子们一点朗读和背诵任务的。这计划也跟家长和孩子们都商量过，他们都同意了。我还是得开讲。 　　 　　上周开家长会，我跟家长们说，我不同意很多人都说得堂而皇之的一个观点，说什么“不要死记硬背”,“要在理解的基础上去记忆”等等。我说，“如果孩子们脑子里空空如也，那么他有什么能力去理解呢？理解能力是需要以知识积累为基础的，就象你们做生意得积累一些资金和各种资源，你务求升官得积累很多人生历练和工作经验，我要把孩子们教好也得积累足够的专业知识和教学经验……是这个道理吧？”当时我看家长们的表情，他们当时好象是恍然大悟并且严重同意我这个观点的样子。 　　 　　我在课堂上早就做了孩子们的思想工作了，我把要积极背诵勤于积累的原理给他们讲清楚。我说一个婴儿生下来，他的喉咙声带就是好好的，这些物质条件足够让他发出很多成熟的声音，而不是只能啼哭和依依呀呀。但为什么他不能呢，因为他脑子里缺少各种声音的认识和感性积累，于是他只能本能地哭和简单的依依呀呀。孩子们也认同了我的这个推理。我还加了两个事实论据正反对比论证了一番：我们放眼望去，那么多的大学问家，他们往往都是在幼年时期都已经在家庭教育中饱读诗书，满腹经纶，在这样的基础上，他们才能在短暂的一生中成就自我，自成一家；如果像你们的杨老师我这样，少年时是个天真的弱智孩子，青年时是个自以为是的傻妞，人到中年才迷迷糊糊地觉得要读书学习攒点学问以不枉此生，却是身体不好记忆力差时间也严重短缺的“三差生”了，迟了迟了；不像你们，大好年华，好好读书，大有机会！孩子们听着也纷纷点头了（说到后一个例子的时候，他们想了一下，摇头，有机灵的同学还说“杨老师你是很渊博嘀！”我当时很羞愧地笑纳了这个恭维）。但是，如果今天我说：“来，我们今天来学习《岳阳楼记》”,我猜他们反应就是纷纷摇头，摇头纷纷。唉，我太了解他们了。 　　 　　今天2班的课，上半部分是五分钟加强记诵《小石潭记》的第三四段；接着是10分钟的默写，然后是互相批改打分。我让得了100分的举手，全班45人，五个小组，共有40只小手高高地举了起来。看着这林立的手臂，我一阵狂喜。后来把本子收上来我再查阅，“悄怆幽邃”的“邃”字，居然只有一个学生写错，我心里又是一阵感动。我知道他们真的是下了苦功了。这一环节过后，我讲了课外必背古诗的第六首《早春呈水部张十八员外》，讲得他们眉开眼笑而且欣然同意明天默写这首诗。最后，我还有10分钟，我得完成我的《岳阳楼记》开篇。不然，明天是周五，我在心里度算了一下，不是明天来不及，而是效果不如今天开篇的好。 　　 　　“好吧，刚才我们默写做得很好，古诗学习得也不错，那么，现在老师给你们做一个心理测试，看看我们是不是个正常人，或者正常程度有多高，好不好？”我耍了个“花招”,他们果然纷纷中招争着说“好！”他们就喜欢好玩的事情。下面是问答，很弱智，但我们就是这样乐在其中啊—— 　　 　　师：如果你所处的环境变得坏了，你会有什么反应呢？ 　　 　　生：不开心！ 　　 　　师：如果你所处的环境变得好了，你心情会怎么样呀？ 　　 　　生：开心！ 　　 　　师：如果你想得到的东西终于得到了，你心情怎么样呀？ 　　 　　生：很开心！非常开心！超级开心！ 　　 　　师：如果你很喜欢的东西失去了，你的心情呢？ 　　 　　生：很不开心！非常不开心！超级不开心！ 　　 　　师：恭喜你！你们都通过测试了，相信自己吧，“我是一个正常人！” 　　 　　屁孩子们哈哈大笑，刚才的默写检测和听读古诗环节的紧张都得到了放松。 　　 　　“但是，我们来一起想一想，有没有一种人，他超然于物外，他不会因为外界的影响和自己的得失而影响到自己心情的好坏呢？”他们的答案是“有”或“没有”都没有关系，我有足够的把握他们会顺利地掉进我“张开的口袋”里，但我想以他们的见解，肯定是“没有”.那时我就可以及时导入“不以物喜，不以己悲”的古代仁者的观点，也是作者范