个人本位的课程在蒙台梭利.ppt

第七章 幼儿园课程设计的原理与方法 第七章 幼儿园课程设计的原理与方法 第一节 幼儿园课程基础 第二节 幼儿园课程理论流派与课程模式 第三节 幼儿园课程的组织与实施 第一节 幼儿园课程基础 一、课程概念 二、幼儿园课程的概念 三、课程的价值与价值取向 考核要点： 识记：幼儿园课程的定义 领会： 1不同的课程定义； 2不同课程定义的理解与分析； 3不同幼儿园课程定义的理解与分析； 4对现代学前教育课程的反思； 5学前教育课程的价值取向 第一节 幼儿园课程基础 一、课程概念 我国古代对课程这一概念的解释 最早出现在唐代 孔颖达注释《诗经·小雅》 “教育课程，必有君子监之，乃得以法制” 南宋朱熹 《朱子全书·论学》 “宽著期限，紧著课程” 有学习的范围、时限和进度之意 西方教育史 拉丁语“currere”派生 跑马道 “学习的进程” 第一节 幼儿园课程基础 一、课程概念 （一）课程即学科 （二）课程即计划 （三）课程即目标 （四）课程即经验 第一节 幼儿园课程基础 一、课程概念 （一）课程即学科 我国的六艺 ：礼乐射御书数 欧洲的七艺：文法 修辞 辩证法 算数 天文 音乐 几何 《辞海》《中国大百科全书》（教育卷）：“广义指所有科学的总和……狭义指一门学科” 课程的定义以知识为中心，课程设计为学科课程，重视知识的逻辑与结果。 在课程实践上，此课程观重学生的知识和智力的发展，忽视