高层次应用型人才培养.pptVIP

经过多年的实践与探索，一大批新建应用型本科院校深入贯彻落实科学发展观，坚持应用型教育的办学定位，立足服务地方社会经济建设和发展，确定了以学生为主体、以素质能力培养为根本的教育理念；坚持走产学研合作教育之路，全面加强内涵建设，在举办应用型本科教育、培养应用型本科人才、建设应用型本科院校等方面，整体实力不断增强，办学水平稳步提高，培养了一大批适应区域经济建设和社会发展需要的综合素质高、实践能力强、具有开拓精神、面向生产、管理、经营和服务的高级应用型专门人才，为中国区域地方经济建设和社会发展做出了积极贡献。 应用型本科教育是中国高等教育以外延与内涵相结合方式的发展中，在高等教育结构与区域调整、以及高等教育由精英化向大众化过渡的背景下应运而生的。 2010年统计，中国新建本科院校239所，占中国本科院校总数的1/3，新建本科院校已成为中国高等教育生力军。 全国高等学校教学研究中心在2002年11月和2008年5月分别启动并组织实施了国家“十五”重点立项课题“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”、“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”的研究工作，全国有200多所应用型本科院校、上千位学校领导、专家和教师参加了课题研究。 两个课题重点研究了应用型本科人才培养模式、培养目标、理论教学、实践教学、教学内容、课程体系、教材建设和优质教学资源建设等内容，以适应经济社会发展对应用型本科人才培养的各类需要。 课题研究取得了以国家教学成果奖、国家级教学团队、国家级规划教材、国家级特色专业等为标志的一大批研究成果。 本报告基于几个重点课题的研究，对中国新建应用型本科院校10年发展历程做一回顾与展望 困惑 趋同还是错位？ 落入陷阱还是另辟蹊径？ 高等学校的办学定位是学校办学指导思想、办学理念、治校理念的体现，是引导学校改革与发展的方向。在中国高等教育分类发展和多样化发展的形势下，新建应用型本科院校如何科学定位，是新建应用型本科院校建设和发展的理论课题，也是新建应用型本科院校寻求发展空间的实践课题。 办 学 定 位 目标定位：应用型本科院校 类型定位：教学型本科院校 学科专业定位：以应用型学科专业为主，多学科专业协调发展。 层次定位：以应用型本科教育为主，适度发展应用型研究生教育。 人才培养定位：培养和造就综合素质高，实践能力强，面向生产、管理、经营和服务等一线的应用型高级专门人才。 存在问题：新建本科院校普遍缺乏系统的高等教育理念、文化传统和本科教育办学经验，存在着教师队伍整体素质相对较低，拔尖人才短缺，社会声誉较低、经费不足、缺乏竞争力等问题。 新建院校与10所非211本科院校部分师资状况比较 生师比 正高教师在专任教师中的比例 博士学位教师在专任教师中的比例 新建本科院校 20：1 8% 5.3% 10所非211高校 11.4：1 20.7% 26.0% 发展战略 立足校情校况，坚持“有所为，有所不为”的原则，以制度、管理、观念、手段等的改革与创新作为学校发展的不竭动力，走出一条错位竞争、差异化发展的可持续发展道路。 如：人才培养——积极培养应用型人才； 培养路径——产学研合作培养教育； 科学研究——积极为地方经济社会发展服务； 队伍建设——不为所有，只为所用。 基于立足地方经济、依托行业发展、主动服务经济社会的基本原则，由知识传授为主向能力培养为主，由注重共性教育向强调个性教育，由注重理论的系统性向应用的综合性转变。构建以能力培养为主线的理论教学与实践教学一体化的教学体系，强化实践实训教学、提高应用能力，实施产学研合作教育培养。 如：构建以能力培养为主线的理论教学与实践教学一体化的教学体系，把学习与工作、知识与应用、素质与能力、文凭与资质结合起来。 如：应用型本科人才培养的产学研合作教育培养模式，明确培养目标，丰富教学资源，改变师资队伍结构，拓展培养环境，提高就业能力。 背景：高等教育大众化→高等教育大国→高等教育强国。 命题： 1、培养应用型人才是高等教育大众化的重要内容。 2、一大批新建应用型本科院校的科学发展是实现高等教育大国建设的重要任务之一。 3、新建应用型本科院校办学水平和质量的高低，直接关系到高等教育强国的建设水平。 国家政策： 要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。 ----《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二条 严格教学管理。健全教学质量保障体系，改进高校教学评估 ----《国家中长期教育改革和发展规划纲