大美国小教师社群运作成果分享-云林国教辅导团.ppt

“ ” “ ” 大美國小教師社群運作成果分享 報告人：教導主任紀宗霖 一、社群運作面 (一)校內社群運作： 1.共同備課： 本校利用彈性課程及早自修時間推展「閱讀建築美」校本課程，課程的規劃與執行採取教師專業社群的模式運作，於學期開始前的寒暑假進行教師共同備課，討論規劃可行且符合學校本位條件及特色之校本課程，一至六年級的教師透過研討，共同研發兼顧課程縱向連貫及領域橫向連結的可行課程。 校長主持備課會議 主任報告校本架構 學年討論課程 教師共同討論 一、社群運作面 (一)校內社群運作： 2.觀課議課： 授課老師在教學課堂上，採取開放的態度，每學期進行至少一次的公開授課及觀課議課，藉由互相交流觀摩的方式，提昇教師專業知能及隱性知識的流通，也促進了教師社群的運作成效。 教師公開授課 開放觀課 透過議課互相交流 打破教室藩籬 一、社群運作面 (一)校內社群運作： 3.教學探究： 教師在課程執行之後，立即與觀課教師或同領域教師進行教學探究，得到教學反饋之後，作為下一次教學的改進依據。 校長參與教學探究會 領域教師討論教學 經驗交流 召開教學探究會議 一、社群運作面 (一)校內社群運作： 4.成果分享： 於每學期課程執行之後，每位授課老師皆將課程教學成果製作成簡報，於學期末時，與所有教師分享，並進行討論，促進教師專業知能成長。 校內老師分享成果 以簡報分享成果 經驗交流 相互分享 一、社群運作面 (二)輔導團協作： 1.專業知能講座： 邀請社會領域中央輔導團洪夢華老師針對社會領域進行學習共同體實作部分進行演講，帶領老師們進行實作，並請深度剖析社會領域課程的教學策略，為與會學員增進了很多的專業知能。 洪夢華老師分享 社會領域教學策略 運用學習共同體 教師們專心聽講 一、社群運作面 (二)輔導團協作： 2.輔導團帶領議課： 由雲林縣社會領域輔導團專業的校長主任老師們帶領校內社會領域教師進行觀課議課，並且示範教學給老師們看，讓老師增廣見聞充實專業知能。 校長親自參與 陳柏青主任示範教學 輔導團帶領議課 觀課後的討論 一、社群運作面 (二)輔導團協作： 3.校內教師實作： 校內老師在共同議課之後，針對共備內容實施於課堂上，並且進行省思與改進。 小朋友參與討論 討論結果 學生分組討論 上台分享 二、社群專業成長面 (一)教師專業成長 1.教師能在社群中深化課程設計或教學研究。 教師將社群共備的課程設計運用與課堂之上，提升教學及學習成效，並且時時省思改進。 教師姓名 林OO 服務學校 大美國小 教學班級 四甲 教學日期 105.5.13 參與領域議題別 社會領域 研習內容運用至教學現場之說明（建議簡述、條列式） 以電子書圖片說明並檢測學生對課程內容的了解。 以簡易分類方式，透過分組討論將所知的交通運輸方式做分類，提昇學童對課文內容的興趣。 透過分組討論、思考後分類方式，予學生上台發表的機會，將學習的重心集中於學生身上，而非傳統的教師直接講授。 學生的學習表現 學習興趣明顯提升許多，課堂氣氛更融恰。 對於程度較不佳的學童，也能吸引其想參與的動機。 對於之後的評量結果也比往效果佳，有效提升學習效果。 經由段句找重點的方式，學生讀完後較能理解，不再讀完一段後找不到學習重心，有效提升閱讀理解能力。 教學後自我省思 傳統的教師講授方式確實較無法吸引學童的學習興趣，在往後的教學中，將試著多方嘗試各種不同的教學策略。 在學童心中，這次上課讓他們動手做分類，竟像遊戲般有趣，讓我體會出原來枯燥無味的社會課也能如此吸引人。 對本學期參與輔導團校本深耕輔導協作的 意見回饋 感謝輔導團所提供的許多教學策略。 有部份教學策略尚未能瞭解其運作的情形，倘日後有機會盼能有實際觀課的機會。 學生給我的回饋 大部份學生在課後都問我何時可再「玩」一次？因為很有趣也能很輕易的將長達兩頁的課文內容記住。 二、社群專業成長面 (一)教師專業成長 2.教師能在社群中彼此分享專業成長成果。 本校透過「共同備課」、「觀課議課」及「教學探究」的方式，促進教師之間的對話，也為教師專業成長及分享提供平台。 學年討論課程 教師共同討論 教師進行觀課 經驗交流-教學探究 二、社群專業成長面 (二)教師教學實踐 1.社群成員能檢視學生學習成效的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向。 教師將社群共備的課程設計運用與課堂之上，提升教學及學習成效，並且時時省思改進。 教師姓名 韓OO 服務學校 大美國小 教學班級 三甲、三乙 教學日期 105.5.16 參與領域議題別 社會領域 研習內容運用至教學現場之說明 學生進行的是地名的由來探索並進行分類，鼓勵學生課前預習，在課堂上透過熟悉的課本內容尋找答案加以分類。 學生的學習表現 學生對