建筑工程测量方法说课.pptVIP

4、实践教学 4、实践教学 校外实训 4、实践教学 4、实践教学成果 1、课程性质 建筑工程测量：是建筑工程技术专业一门核心的专业技术基础课 勘测阶段 设计阶段 施工阶段 运营阶段 测绘区域地形图 测绘现场地形图 施工放线 建筑物变形监测 2、课程作用 建筑专业 施工员 质检员 施工放样 建筑工程测量 专业 主要岗位 必须掌握能力 必修课程 放线员 3、课程目标 （1）具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，良好的职业道德与法律意识。 （2）具备良好的人际沟通、团队协作能力。 （3）具备良好的自我管理与约束能力。 （1）能够熟练使用水准仪、经纬仪、全站仪。 （2）具备小地区控制测量和建筑场地施工控制测量的能力。 （3）具备建筑物施工放样、建筑物沉降观测和解决其它测量问题的能力。 4、师资结构 1、课程结构 建筑工程测量 基本测量技能 专业测量技能 水准测量 距离测量 角度测量 地形图应用 施工场地 控制测量 变形观测 竣工测量 民用建筑 施工测量 普通测量技能 点位测设 碎部测量 控制测量 1、课程结构 1、基本知识模块 2、基本技能模块 3、应用与实践模块 素质提高模块（对应2周的集中周） 2、教学内容 职业岗位知识群需求 学生学情、知识掌握能力 建筑专业知识需求 教学 内容 根据教学知识、能力、素质目标 1、教学方法 多种教学方法并用 “教、学、做”一体化 任务驱动教学法 角色扮演法 案例分析教学法 分组讨论法 1、教学方法 案例分析教学法 （1）典型案例教学方法 《建筑工程测量》课程的教学内容以“学习情境”方式进行教学，以真实的案例分析为载体，围绕岗位职业能力培养的要求，设置工作任务，即丰富了课程内容，又加深了学生对课程教学内容的理解，同时激发了学生学习本课程的兴趣，增强了学生的工程素养。 “教、学、做”一体化 角色扮演法 任务驱动教学法 分组讨论法 （2）“教、学、做”一体化教学 为了改变传统的教学模式以及理论和操作独立进行的情况。我校建立了校园实习基地，在基地内进行讲解的同时，学生可以进行同步操作，边学边做，提高了教学效果。 （3）分组讨论法 在课程的教学中对学生进行了分组，5-6人为一组。在单项实训和综合实训的完成以组为单位，鼓励学生在完成任务的过程中开展讨论，积极配合，促进学生之间的沟通和交流，锻炼学生的组织能力和团队合作能力。 （4）任务驱动教学法 在进行单项实训和综合实训的过程中，多采取任务驱动的方法进行教学。在进行单项实训时，教师给每个组安排一项具体的任务，配有实训指导书和工作任务书，其中有任务的实施方案和要求，以任务的完成来考评过程成绩。而在综合实训阶段，给每小组的工作任务没有具体的方案，而是让每组自己编写工作方案，独立完成，训练学生独立思考和创新能力。 （5）角色扮演法 在项目教学过程中我们贯穿了角色扮演法，扮演实际工地的测量队伍，而不是以学生的身份进行完成任务，对测量的精度和要求完全是按照实际工程进行要求。每项项目都是分组进行，且每组设有一组长，担任测量的队长，负责本小组的任务分配、结果检查、仪器的领取归还等。每个人都有任务，扮演着自己的角色，共同来完成任务。 2、教学设计 工作任务安排 教师示范 课程讲解 学生制定 观测方案 现场实测 成果评价 教师活动 学生活动 3、教学手段 测量 技能比赛 多媒体 网络教学 4、实践教学 校内实验 序号 基地名称 实训项目 1 仪器规范操作训练场 水准仪操作 经纬仪操作 全站仪操作 2 测量项目模拟训练场 平面控制测量 高程控制测量 地形图测量 施工放样 水平线坡度线测量 4、实践教学 校内实践 4、实践教学 5 就业实习 4 技能比赛 3 技能鉴定与考证 2 课程综合实训 1 课堂技能训练 职业能力的形成过程 1、课程考核 课程侧重实训技能的考核，以技能训练促进知识的掌握 2、技能评价 一、自我评价 二、小组互评 三、教师评价 四、岗位标准评价 以四步评价过程完成全方位的综合技能评价，有利于学生职业能力和素质的养成。 结合教学要求及学院实际情况，安排学生亲临施工现场进行现场教学 测量校内实训基地的建设、实训场地的选择应进一步改善。测量仪器的种类和数量也必须增加，以满足教学的需要。 测量员是建筑行业紧缺的技能人才，课程教学应结合测量员职业技能鉴定做适当调整与补充，在学生中推动测量员考证工作。 欢迎各位专家批评指正！ 建筑工程测量 建筑工程技术教研组 1 2 3 4 5