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2010年1月（全国）学前特殊儿童教育自考试题 一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括C A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流 C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流 2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前C A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童 3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?D31 A.语言障碍 B.听觉障碍 C.身体病弱 D.视觉障碍 4.教师在癫痫症儿童发病B67 A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动 5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?B128 A.刻板性行为 B.拒绝变化 C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意 6.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?B92 A.个别性 B.整合性 C.量力性 D.反复性 7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是C87 A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表 8.智商平均水平为C A.80 B.90 C.100 D.120 9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是A101 A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍 D.视觉障碍 10.语言发展异常的类型，不包括D117 A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏 11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是B108 A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论 12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于D123 A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症 13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是A124 A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论 14.关于“超常智能”，错误的观点是A156 A.一旦形成，终身不变 B.虽是稳定的，但也是发展变化的 C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退 D.发展或者停滞取决于多种因素 15.下列哪项不代表多动症儿童的特征?B135 A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律 16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是B156 A.领导型 B.创造型 C.智力型 D.艺术型 17.人本主义理论认为，游戏治疗C200 A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 B.不以被治疗儿童为中心 C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者 18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻A232 A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则 C.可行性原则 D.系统性原则 19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应A230 A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体 C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责 20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多C A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治 21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了D A.观察学习理论 B.应答性条件反射理论 C.操作性条件反射理论 D.认知行为矫正理论 22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?C A.应答性条件反射理论 B.操作性条件反射理论 C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论 23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是 A.强化法 B.行为塑造法B C.模仿法 D.示范法 24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的C A.治疗游戏 B.教育游戏 C.心理治疗 D.教育干预 25.游戏治疗中，不正确的观点是D206 A.家长要多陪孩子玩耍 B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.家长应为孩子创设交往环境 D.家长不应主动参与 26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?A288 A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合 C.设立中心 D.对口活动 27.学前特