转型优质简报-云林水林乡中兴国小.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 5 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 9 1 5 6 7 + 5 + 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 3-2+1=? 中興國小轉型優質評鑑簡報 中興國小團隊 99.4.15 學校概況 學校屬性：偏遠地區學校 班級編制：六班，學生67人 學區分佈：水林鄉瓊埔村、塭底村 學生特性：單親、隔代教養、外配子女比率偏高，學　 　　　　　　習動力較不足 家長特性：務農及無固定收入來源的勞動人口為主 地理位置：北港溪下游出海口附近，有豐富的溼地 生態環境 實施轉型優質計畫前之困境 家庭教育功能不彰 學生缺乏在地認同感 學生學科能力、藝文能力、統整能力、學習動力與自信心較低 教師專業對話、團隊合作機會不多 家長及社區參與學校教育機會較少 面臨轉型優質時思考的面向 生活經驗 出 發 強 化 在地認同感 提 升 基本能力 學生為主體 城鄉差異 代替 城鄉差距 學生 面臨轉型優質時思考的面向 對話機制 形成 分享氛園 建立 教學方法 改變 課程設計 能力提升 專長延伸 教師 面臨轉型優質時思考的面向 校園呈現 在地文化 處處能感動 共同來參與 時時可學習 延 伸 學習觸角 創新經營 學習環境 校園 環境 面臨轉型優質時思考的面向 社區營造 社區成長 文化資源 自然資源 人力資源 社區 轉型優質核心理念活力總動員－生態人文教學　多元活力學校 建構多元能力 精進課程教學 可親生態校園 教師專業成長 行政有效支援 社區資源運用 探索學 習樂園 效能卓 越團隊 自然 活力 新世代 尊重 認同 在地情 活力總動員【生態人文教學 多元活力學校】 探索學習樂園 效能卓越團隊 建構多 元能力 精進課 程教學 可親生 態校園 教師專 業成長 行政有 效支援 社區資 源運用 語文家族 笛聲飛揚 自主學習 書卷飄香 鄉土野趣 趴趴GO 體育循環教學 英語混齡教學 藝術人文混齡教學 生態主題教室 生態池 生態學習走廊 裝置藝術與彩繪 學校本位進修 教師專業對話 教室觀察同儕視導 知識平台的建立 教師進修策略聯盟 三校聯合運動會 塭底溼地 親職教育 港口宮 弱勢學童照顧 轉型優質實施成果 一、建構學生多元能力 自主學習活動 笛聲飛揚 裝置藝術 親書、說書、 創意小書、演書~ 書香滿校園 學習風格分組 的多元社團 建構學生 多元能力 提供學生展現自我的舞台與表演空間 閱讀統合紮根活動，提升學生語文基礎 培養蒐集資料、統整資訊、團隊合作、發揮創意的能力 發展學生藝術才華 讓孩子以自己的優勢學習 二、優質學校課程的持續發展與實施 藝術與人文 混齡協同教學 英語混齡教學 課程方案 設計檢核 學生學習 能力檢核 整合社區資源 教學方法改變 協同教學 專長分工 橫向統整 縱向連接 鄉土野趣趴趴GO 本位課程 課程的持續 發展與實施 三、精進教學與教師專業發展 教師 協同教學 校際 策略聯盟 教學 分享平台 教師 專業社群 教師 專業對話 同儕視導 教學觀察 精進教學與 教師專業發展 精進計畫聯盟 專業社群聯盟 閱讀研習聯盟 四、學校行政支援課程與教學的機制（1） 學校行政支援 資源 整合 攜手計畫 本土教育 特色方案 暑期 寫作營隊 暑期 體育營隊 遠距 數位學伴 教育優先 區計畫 社區資源 企業資源 暑期外籍配 偶輔導活動 資源小組 服務 暑期兒童 育樂營 四、學校行政支援課程與教學的機制（2） 學校行政支援 弱勢學童 照顧 遠距 數位學伴 資源小組 服務 攜手 計畫 暑期 活動 設備環境 整備 E化 環境 圖書室 整修 校園空間 活化 四、學校行政支援課程與教學的機制（3） 學校行政支援 學校策略聯盟 師資交流互惠 教師專業精進 策略聯盟 三校聯合運動會 策略聯盟 觀星生態教學 支援研習 直笛教學 五、特色學校的營造與行銷 主題教室 學校 特色行銷 校園師生彩繪 營造人文生態 學校意象 優質 學習環境 特色學校的 營造與行銷 六、社區與學校結合 社會資源 有效運用 協助社區成長 社區學校 伙伴關係 課程導引 社區營造 走讀社區 社區與學校 結合 七、其他 活力總動員 教師教學信念 以學生學習為中心 生命教育 結論 提供適性舞台，幫助孩子成功，激發多元智慧 學生學習方法多元，學習態度與自信提高 走讀社區，瞭解在地，社區認同大提升 課程持續發展，本位課程已然成形 漸進式教師專業精進，專業素養與信念提升 教師分享氛圍形成，團隊合作習慣建立 教師教學方法改變，以學生學習為重心 行政積極整合與爭取資源，充份支援教學 環境積極改造，人文生態特色校園已確立 運用社區資源，協助學校教育發