触摸汉字的脉搏.docVIP

PAGE PAGE 1 触摸汉字的脉搏 　　中图分类号：G633.5文献标志码：B文章编号：1673-4289（2012）11-0043-04 　　课前激趣：前印度总理尼赫鲁说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗歌。”她就是我们中国文字。 　　一、整体观照，明确目标 　　1.游戏导入：先来看看古代的小朋友他们在读什么书？ 　　PPT：云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。——《声律启蒙》 　　天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。——《笠翁对韵》 　　设计解说：《声律启蒙》《笠翁对韵》都是中国古代儿童蒙学教材，是训练对对子用的。课前热身以玩对子游戏来吸引学生，与课文紧密结合在一起。 　　2.教读课文：第一遍读有拼音的课文，第二遍读去掉拼音的课文，第三遍加上分隔号读出停顿（诚实|赢得|千家|赞，虚伪|招来|万户|嫌），第四遍用红笔圈出生字，提醒自己读的时候要留心这些生字，再读读课文。 　　设计解说：有研究表明，儿童识记往往呈现出先整体输入后逐步细化的特点，这是由小学生心理发展水平决定的。识字教学必须利用儿童形象记忆的特点，教孩子们把课文读得滚瓜烂熟，当孩子们对字形的感知已有了五六成时再分词组句，单个指认。这种文、句、词、字的学习顺序显然是从整体走向分散，符合儿童的形象思维特点。现代教学中字、词、句、篇的学习顺序是从分散走向整体，只适合于抽象思维强的成人。 　　二、追根溯源，析形索义 　　（一）理解汉字的结构 　　“短”字是左右结构，“矢”（shǐ）就是箭，甲骨文、金文的“矢”字，正像一支弓箭，有箭头、箭杆、箭尾。箭是武器，用来射伤敌人或野兽。在古代，矢和箭的含义稍有区别：木箭为矢，竹箭为箭；现在基本通称为箭。“矢”字是个部首字。在汉字中凡由“矢”所组成的字，大都与“箭”有关。 　　“豆”（dòu）是个整体象形字，古代的“豆”像一个高脚杯，中间一横是指示符号，表示里面装有东西。“豆”是古代贵族用来盛肉盛粮食的器具。后来从秦汉开始，“豆”字又借用来表示豆类作物，如“豌豆、豇豆”。“豆”字也是个部首字。在汉字中凡由“豆”字组成的字，大都与“食器、礼器、器皿、用具”有关。 　　“矢”（箭，表义）和“豆”（一种食器，表声）组合成了“短”duǎn字。为什么“短”要用这两个字来表示？在古代一张弓长六尺，就像我这么高；一支箭短一半，长三尺，于是，衡量长的东西用弓去量，衡量短的东西就用矢箭来量了。在横着用的工具中“矢”是最短的，竖着用的器具“豆”最短。所以要表示“短”（不长）这个意思，当然就用“矢”和“豆”两个字组成。 　　指导学生书写：播放“短”字的笔顺演示，大家边看边讨论“短”字是个左右结构的字，整个字形要写得左窄右宽。先写左边“矢”，短撇；短横；第三笔横略长，写在横中线上；第四笔近似竖撇；第五笔点不要拖长。右边，“口”小，靠近竖中线，封口横在横中线上，最后一横长，延伸到“矢”的下面。在习字本上练习写两遍“短”字。用投影仪展示学生练的字。 　　设计解说：“短”字有12个笔画，用笔画教学法一笔一画去数，不利于学生理解，更不利于记忆。研究发现低年级的儿童无法完成对八个笔画的复杂部件的准确编码。教师应通过对整字的分解示范，帮助儿童进行以部件为单位的视觉组块记忆。随着学生对独体字认识数量的增加，就要尽可能地用部件分析代替笔画分析。这样做的好处是：一是运用已经掌握的字形来识记生字，分散难点；二是字形分析单位的数量越少，分析综合过程缩短，简化了识字的心理过程，提高了识记的效率；三是有助于儿童发现汉字声旁与读音之间的内在联系，建立字形与语音之间的有效联接，大大提高记忆效率。部件意识的培养，不仅能有效促进儿童对当下所学汉字字形的记忆，并且对儿童今后的写书技能的发展也具有良好的促进作用。 　　（二）彰显汉字的生命 　　看图猜字： 　　老师引导：“有理走遍天下，无理寸步难行”。一只手，手掌下面一寸的地方加上一小横作为指事符号，表示这个地方叫“寸口”，中医号脉的地方。“寸（cùn）”字是部首字。凡由“寸”组成的字大都与手或手的动作有关。 　　一只手拿着丵（zhuó小樹苗）就像点燃的蜡烛，下面有烛座，表示“对着、面对、应对”的意思。应对必讲分寸，所以篆文把“又”字写成了“寸”。“對”（duì）是繁体字。简化字右边的“寸”不变，左边的“丵”换成了一个既不表音、也不表义的符号“又”，就像简化的“鸡（雞）”字、“观（觀）”字一样，这种简化的方法叫“符号代替”。“对”的意思是我们俩面对面、对着，两个相对。 　　设计解说：利用多媒体辅助教学或者设计一些教学辅助卡片，再现古人造字时的原生语境，对汉字进行文化溯源，从原始图画开始，到甲骨文、金文、篆书、隶书到楷书的发展演变，对汉字字形进行追根溯源，帮助学生建立