画出塑料薄膜光斑的形状.ppt

光和颜色 一.光源 二.光的直线传播 三.光速 对光的直线传播原理的不断修正和完善 设问:光在任何情况下都沿直线传播吗？（若光穿过不同的物质会怎样？） 演示:光从空气射入水中 问题引导:这是一缸糖水，下面较浓，上 面较稀，让光射过这种物质，请观察有 什么现象？ 演示实验:光射入不均匀的糖水 分组模拟实验: 活动一：让烛焰发出的光分别透过不同形状和大小的孔，画出塑料薄膜光斑的形状。 NN 在倡导学为中心的今天，如何引导学生投入学习过程是课堂教学的一个关键环节。 实验是科学学习的基础，以优化实验的方式来引导学生投入学习中，在我们的教学中大有文章可做。下面用两个课例来说说。 通过小学学习和生活经验的积累，对于光的传播只是知道“光是以直线的形式传播”，而对于直线传播的条件“同种均匀的物质”缺乏认识。 本节课还有一个重要的内容，就是小孔成像——观察树荫下的光斑，以及用光的直线传播来解释这一现象。首先让学生说说还有哪些光的直线传播的事例，学生能举出影子、日食月食等。展示相关图片。 接着展示一张日食时看到的光斑。 * 但这个观察，受到天气、课堂教学时间的限制，一般难于在课内完成。课内我采用学生分组做烛焰成像实验，再通过类比来分析树荫下光斑的成因。 先写蜡烛成像再覆盖 先写蜡烛成像再覆盖 引导学生投入学习过程 确保学生成功率 平阳县实验中学 曹晓春 本书作者是美国德克萨斯大学教育学院的加里·鲍里奇博士。是江苏教育出版社出版的教育科学精品教材译丛中的一本。 促成有效教学的五种关键行为 1.清晰授课（是基本条件） 清楚地教学 2.多样化教学（方式体现） 多样或灵活地传授。 3.任务导向 把多少课堂时间用于教授教学任务规定 4.引导学生投入学习过程 5.确保学生成功率 实验 演示实验： 1、观察光在空气中的传播路线 2、观察光在水中的传播路线 3、观察光在玻璃中的传播路线 光是沿直线传播的 沿直线传播 在同种物质中 光 对概念的第一次完善： 空气 水 光从空气斜射入水中时，它的传播方向发生了改变。 光 在同种 物质中沿直线传播 均匀 对概念进行第二次完善： 日偏食时树荫下的光斑是怎么形成的? 2009年7月22日 太阳的像 树叶缝隙的形状 活动：地面上的月牙形光斑是什么？ 蜡烛烛焰 不同形状的小孔 太阳 树叶缝隙 地上光斑 薄膜上的光斑 方形 大孔 4 三角形 3 方形 2 圆形 小孔 1 光斑的形状 孔的 形状 孔的 大小 实验次数 在倡导学为中心的今天，如何引导学生投入学习过程是课堂教学的一个关键环节。 实验是科学学习的基础，以优化实验的方式来引导学生投入学习中，在我们的教学中大有文章可做。下面用两个课例来说说。 通过小学学习和生活经验的积累，对于光的传播只是知道“光是以直线的形式传播”，而对于直线传播的条件“同种均匀的物质”缺乏认识。 本节课还有一个重要的内容，就是小孔成像——观察树荫下的光斑，以及用光的直线传播来解释这一现象。首先让学生说说还有哪些光的直线传播的事例，学生能举出影子、日食月食等。展示相关图片。 接着展示一张日食时看到的光斑。 * 但这个观察，受到天气、课堂教学时间的限制，一般难于在课内完成。课内我采用学生分组做烛焰成像实验，再通过类比来分析树荫下光斑的成因。 先写蜡烛成像再覆盖 先写蜡烛成像再覆盖 * *