初中信息技术教学论文：“工”法增力 “素”造高才_信息技术论文.docVIP

初中信息技术教学论文：“工”法增力 “素”造高才_信息技术论文_范文先生网 初中信息技术教学论文：“工”法增力 “素”造高才 　　 　　文/林江燕 　　 　　摘 要：在落实《初中信息技术课程标准》（以下简称“课标”）中，信息教师要深入钻研教材，领悟课标精髓，巧用“半成品加工”法（“工”法）：“优化策略，力促实效”、“灵活用法，力揽课标”和“巧立‘案例’，力增效率”；要以课堂活动为主导，巧妙地挖掘教材，优化教法，全面深化课改，增强课堂效力，才能塑造更多具有较高信息“素”养的人才。 　　 　　关键词：新课标；“工”法；课堂效力；信息素养；人才 　　 　　“课堂教学是实施素质教育的主渠道，良好的教法是确保学生能充分理解和牢固掌握知识的先决条件。”新课标指导下的初中信息技术教材以活动为主线，培养学生运用信息技术解决问题的能力。活动内容有机融合、密切关联且环环相扣。因此，课堂教学既要保证知识点的前后衔接性，又要保持新课内容的独立性。新课一般是在旧课的基础上进行设计或再加工，学生若对旧课知识掌握不好，他们对新课就没有“加工”的对象，便会遭遇获取知识的障碍。因学习个体存在着各种差异，我运用“半成品加工”法，保证知识点的独立性，提高学生的课堂参与度，通过传授基础知识和协助他们掌握操作技能，建构并完善完整的知识体系，有效增强课堂效力，不断提升素养，塑造高才。 　　 　　本人将结合点滴经验和教学案例，谈谈如何巧用“半成品加工”法，有效增加课堂效率，塑造高素质信息人才。 　　 　　一、优化策略，力促实效 　　 　　学习工具软件时教师经常要用实例引导学生学习，而将未完善的“作品”交给学生创作的案例其实就是教学中的“半成品”。 　　 　　教师利用没有完成的案例，让学生运用所学知识进行创作的方法就是所谓的”半成品加工”法。换句话说，“半成品加工”就是对信息技术教学成果的一种技术“留白”，填补这些“留白”就是进行“再加工”，在形成“成品”中开展和拓展教与学。它让学生在短时间内领悟学科知识和掌握操作技能，提高讲解、练习和应用的效率，并营造良好的学习氛围。 　　 　　学习使用Word软件制作电子报刊时，操作内容包括插入文本框、图片和超链接等，若按常规学生必须提前规划和创意，进行版面设计与资料搜集。但学生因理解程度不同，操作能力有异，作品完成情况也不尽相同。如此开展课堂教学时，教师就会遇到种种困难，学生也会因此渐失信心和热情，终究影响教学目标的落实。但是，若课堂不依赖常规进程改由教师提供数个类似“半成品”，如运用科学规划、“情报”搜集、资源整合、团队合作和分工负责等策略，有效剖析教学目标，不仅不会削弱目标的实现，反而增强了解决问题的效能，突出学习设计的重点并突破掌握技能的难点，进一步提高课堂效率。 　　 　　二、灵活用法，力揽课标 　　 　　新课标强调“在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展，又要恰当处理好个性发展与统一要求的矛盾。”还提出：“在实践中倡导自主、合作和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。” 　　 　　在教学活动中，我发现学生出现两种“极端”：基础好的学生能较快进入课堂学习，掌握知识要点，有足够的时间开展自主探究；基础差的学生融入较慢，完成基础实践普遍存在困难，更谈不上探究。那么如何协调有限的课堂教学时间与开展自主探究学习的矛盾呢？我认为需要提高学生的基本操作能力。“半成品加工”法在信息技术课堂中的运用能很好地解决这个问题，使学生处在同一起跑线，有利于课堂教学的展开和提高自主探究能力。 　　 　　讲授“网页制作”时，教学要求利用FrontPage的“自动缩略图”功能展示大量图片，操作方法通过阅读教材就能实现。但是如何使“自动缩略图”与众不同，具有个性却值得深究。课前我准备了“半成品”和素材，让学生在自主探究过程中解决基本操作问题。实践过程中学生很快发现他们的作品与老师的“半成品”大相径庭，看似简单的操作其实内藏玄机，由此引发了对缩略图功能的其他探讨，诱发学生的创作热情，激励他们的创新思维。 　　 　　教学PowerPoint幻灯片中的超级链接时，“半成品加工”法显得十分必要。为保证知识点与内容的前后连贯性，一般以旧课的作品（半成品）为例进行超级链接的学习。但若出现先前作品不够完整，如页面不全，学生在进行超级链接练习时就会不知所措。所以，在教学前要根据前一节课的“成品”，精心准备超级链接的“半成品”，让学生有“加工”的对象，从而更好地掌握学习要点，加工出“跳转灵活的电子杂志”。 　　 　　需要注意的是，“半成品”加工的作品并不等于学习的成果，只能作为过程性评价的依据之一。对学习成果的评价，需要结合学生的实践过程表现、作品完成情况以及科学的评价标准综合考评。 　　 　　三