以史为鉴初三历史中考复习策略研究.docVIP

以史为鉴，紧扣热点，构建中考历史知识复习框架 九年级历史备课组 现在的中考试题更具基础性、时代性、综合性、开放性，比较注重从不同角度考查学生分析问题的能力。同时，考查的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力上。因此，要在中考中考出好的成绩，复习策略也很关键。 　一、重视基础知识的积累和基本能力的培养，夯实基础，平时重理解，考前重记忆。 历年中考，万变不离其宗，总是把基础知识和基础能力的考查放在首位。凡课标所要求的、对历史发展有重大影响的事件、人物或现象，如：近代化的探索、抗日战争、改革开放、英法美资产阶级革命、一战史、二战史、科技革命、经济全球化，等等，都是考查的重点内容，同时这些基础知识的掌握也是培养学生各种综合能力的前提。由此可见，夯实基础，注重知识的积累具有很重要的现实意义。那么，如何积累知识、夯实基础呢？ 　1.从知识层面上帮助学生构建整体的知识网络结构。 初三复习中，教师要引导学生把前后知识之间的内在联系归纳总结出来，注重知识的横向联系和纵向联系，立体地把握历史发展的规律，达到全面掌握基础知识的目的。 2.注重历史图片、史料的搜集、整理与分析。 以史料作为命题的切入点，是近年来中考命题的特点。用文献资料、评论、图片资料等史料入题，考查学生感知、感悟历史的能力和分析理解问题的能力。如：2008年沈阳市历史试卷选择题第4题：下图中的建筑物位于沈阳北部柳条湖地区，它记录了日本侵略中国的史实，是进行爱国主义教育的基地。与该建筑物直接相关的历史事件是( ) A．南京大屠杀 B．九一八事变 C．西安事变 D．七七事变 诸如此类的题目各地试卷比比皆是，因此我们在平时的教学中，应引导学生注重对历史资料的搜集、整理，并能结合课本所学的基础知识进行分析，实现材料与历史基础知识的正确链接。 3.注重对同类知识的整理、比较与综合。 如2007年南通卷第25题：南京有“六朝古都”之称，它也见证了近代中国历史的演变。这座城市获得解放是在（ ）。 　　A.辽沈战役之后 　　B.淮海战役之后 　　C.平津战役之后 　　D.渡江战役之后 本题以学生生活中的常识为切入点，考查了与此相关的历史知识，本题提供的四个备选答案，实质上是对学生关于几次重大战役的综合考查，因此教师应提醒学生在平时的学习过程中，要注重同类知识的整理、比较和综合。 二、关注现实，贴近生活热点，以史为鉴，拉近历史与现实的距离，重视与时政要闻相关的考点。 以时政或以学生的现实生活作为命题的切入点，是近年来中考命题的又一特点，体现了贴近社会、关注现实的课改理念。此类试题重在考查学生的识记能力和分析理解问题的能力及感知、感悟历史的能力，命题形式新颖，备受命题者青睐。在平时的复习中，我们可从以下几方面入手： 1.关注社会热点，特别是重大历史事件周年的纪念活动。 瞄准社会热点，突破学科综合，培养学生对热点问题的感知能力，特别关注周年性历史事件的考查。这些周年性重大事件都是在历史上有重大影响的、关系一个国家、一个民族发展命运的问题。如2008年中考重点围绕改革开放30周年、北京奥运会的举行、中日关系、西藏民族关系、四川汶川大地震、建设社会主义新农村等进行命题。2009年是五四运动90周年、建国60周年、澳门回归10周年、二战爆发70周年等。 2.关注时政热点。 历史学科反映的热点问题强调理论与实践结合、历史与现实结合，选题紧扣时代脉搏。教师在平时的教学中要注重时政材料的收集、整理与课本相关知识的链接，形成综合性的知识体系。引导学生关注人类命运、国家前途和世界的发展，培养学生的实践应用能力与思维创新能力。 　三、加强专题复习，提高学生的综合能力。 现在的考试，越来越注重对学生综合能力的考查，命题方法往往是“小切口、大跨度”，即从某个具体的知识点切入，然后延伸开来，考查与之相关的众多知识点，这种大跨度经常体现在对传统的专题和知识线索的考查上。因此，专题复习在初三备考复习中十分必要。不过，专题复习要注意以下几点：1.专题设计切忌大范围，要尽量小型化。每一组选择题，甚至材料解析和问答题往往就是一个小专题；2.专题讲解不能仅仅简单罗列知识点，要让学生掌握专题知识线索，还要挖掘隐性知识，用新视觉审视专题，找出新的切入点。3.专题梳理要尽量从不同角度整合知识，以时间为线，以地点为片，以人物为中心，注意中外史的结合，知识之间的纵横联系及学科之间的相互渗透。 四、加强课堂练习，提高学生的应变能力。 1.加强典型例题的解析。 这是复习课非常重要的一个环节，与考试密切相关。通过这个环节，教师要教会学生分析问题和解决问题的方法，提高运用知识的能力，