初中信息技术论文：尝试翻转课堂设计，革新课堂教学理念_信息技术论文.docVIP

初中信息技术论文：尝试翻转课堂设计，革新课堂教学理念_信息技术论文_范文先生网 尝试翻转课堂设计，革新课堂教学理念 　　 　　江苏省张家港市南丰中学 朱海燕 　　 　　【摘要】翻转课堂颠覆了传统教学的知识传授形式，以“先学后教”的理念发展学生的个性特长。本文结合教学实例，从任务驱动与问题引导共存、微课资源与要点提示互补、技术思维与操作能力并重，三方面探讨了翻转课堂设计在初中信息技术教学中的具体应用策略，以期能更好的促进学生将知识内化，为信息技术教学的改革带来新浪潮。 　　 　　【关键词】初中信息技术 翻转课堂 课堂教学 　　 　　在传统教学中，一般包括教师在课堂上的知识传授和学生在课后以作业的形式进行知识内化的两个阶段。在翻转课堂这一全新的教学模式下，传统教学的知识传授模式被颠覆，一是通过学习材料进行有效的前置学习，二是在课堂上由教师帮助下、同学协助下的有效的知识内化，其渗透的是“以生为本，先学后教”的理念，实现的是“个性发展，共同成长”的目标。近年来，翻转课堂的理念已成为世界教育教学改革的新浪潮。为此，笔者在苏教版七年级上册信息技术第五章第二节《图片的处理》的教学过程中尝试了翻转课堂的设计理念，收到了不错的反馈效果，现与各位同行共同探讨，以求抛砖引玉。 　　 　　一、任务驱动与问题引导共存，丰富学习活动 　　 　　在课前，教师可以通过各种形式组织翻转课堂教学的实践活动。在理论知识点前，可以用问题的形式引导学生进行内容导读，呈现出本模块的主要知识点。以层次性、递进性的问题帮助学生正确理解关键概念。在设计实践性任务的环节，教师可以紧密联系知识点，布置一个实践性任务，以任务驱动的方式引导学生自主学习，这不仅有利于学生逐步攻克每个知识点，也能充实学生的学习活动。 　　 　　以苏教版七年级上册信息技术第五章第二节《图片的处理》为例，笔者让学生通过观看教学资源自学后，利用ACDSee9设计了“用一张图片分别呈现出春夏秋冬四季的效果”的学习任务： 　　 　　任务一：春景变秋景 　　 　　观看微课中的“春景变秋景”任务，掌握“色调”的概念，并依据教程模仿制作，掌握对图片色调的调整。 　　 　　任务二：春景变冬景 　　 　　观看微课中的“春景变冬景”任务，掌握“饱和度”的概念，在观看ACDSee9中的“效果”功能实现对图片的特殊视觉处理的过程中掌握对饱和度的调整，以减少图中的绿色，以及使用“滤镜”美化图片，产生“雪”的效果。 　　 　　任务三：春景变夏景 　　 　　利用在任务一、二中所学到的知识，尝试完成“夏景中树木的颜色更加绿了”“天空中有了刺眼的太阳光”这两个效果，并观看微课“夏景的制作”后，完成“荷花满塘”的效果。()在此过程中，让学生对复制过来的荷花图片使用旋转、裁剪功能进行调整，掌握合成图像的基本操作方法。 　　 　　在上述环节中，教师通过“任务驱动，问题引导”的原则，以一个“变”字激发了学生的学习动机，强化了学生的学习体验。 　　 　　二、微课资源与要点提示互补，支持自主探究 　　 　　对于课程中的一些关键知识点、典型案例，教师可以根据教学需要录制成微视频，使学生能够按照微视频中的每一个操作步骤掌握知识点，在观看视频的过程中熟悉操作步聚，完成实践性任务。同时，翻转课堂在课堂中减少教师的讲授时间，教师应在不减少基本知识传授的基础上，多给学生自主探究的时间，增强课堂中学生的交互性、协作性，让学生在相互探讨、质疑中实现知识的内化。 　　 　　例如在《图片的处理》的教学中，笔者为学生提供了“调节图片的色调”“使用ACDSee9中的效果功能实现对图片的特殊视觉处理”和“夏景制作”的微视频，给学生的操作提供支持，同时还在每一个大环节中提出了“要点提示”,将各种操作的要点提出来，供学生参考，如“任务三：春景变夏景”的要点提示如下：图像旋转的方法：在ACDSee9 Photo Manager中打开图片，在工具栏中选择旋转图标，设置好旋转角度后确认；图像裁剪的方法：打开图片后，在工具栏中选择栽剪图标，设冒好裁剪的区域后确认；图像合成的方法：使用选择图标，对所需要的区域进行选择后使用剪贴板将图像复制到其它的图片中。 　　 　　通过在每一个大环节中给出“要点提示”,为学生提供学习支架，满足不同层学习者的学习需求，尤其是对于有能力的学生，不需要视频支持就能借助教师给出的一点提示解决问题，学习起来更为方便。 　　 　　三、技术思维与操作能力并重，促进学生发展 　　 　　信息技术是一门突出实践性的学科，需要学生具备分析、处理和应用信息的能力才能在具体的应用过程中具有实践能力。为了考察学生对信息技术的技术思维与操作能力的 　　 　　掌握情况，教师可以在每一个大环节中结合学生的课堂表现给出反馈与总结，督促学生对知识、学习过程进行进一步的思考，完善知识结构，提高学