主题班会：沟通从心开始.docVIP

PAGE PAGE 1 有效的沟通取决於沟通者对话题的充分掌握，而非措词的甜美。 ——葛洛夫　　主题活动设计方案 有效的沟通取决於沟通者对话题的充分掌握，而非措词的甜美。 ——葛洛夫　　 主题活动设计方案 活动方案1：沟通从心开始 【活动背景】 现在的孩子，多少有点以自我为中心，不擅长与人沟通；小学阶段的孩子，在成长过程中大多存在逆反心理。他们对家长反感却无话可说，与同学相处总是磕磕碰碰，对陌生人不知所措。面对这些问题，相信学生自己也曾试图寻找一些解决的方法，而搭建起彼此间的沟通桥梁，无疑是其中最有效的解决之道。因为我们崇尚这样一句话：“聪明的人懂得去沟通，愚蠢的人只知道去争执。” 【活动目标】 1、?帮助学生明确沟通的重要性。 　 2、?通过本次班会课，帮助学生学会一些沟通的技巧，以便学生在成长的道路上能更加轻松愉快的生活、学习，充分发挥他们的非智力因素 【适用年级】低年级 【活动参与者】低年级学生 【活动时间】一课时 【活动准备】 一个粉笔、多媒体课件 【活动形式】主题班会 【活动过程】 （一） 导入：小品《问路》 　　一位外地青年与一位潮汕老人的对话： 　　青年问（用普通话）：“老大娘，打搅一下，我想问一下，揭东二中在哪里？” 　　老人听不懂普通话，不知道年轻人问什么，便（用潮汕话）问：“你说什么，再说一遍。” 　　年轻人听不懂，便说（用普通话）：“我听不懂，您再说一遍好吗？” 　　老人说（用潮汕话）：“听不懂，听不懂。” 　　年轻人说（用普通话）：“在哪里，在哪里？” 　　重复几遍。 　　问题讨论：他们之间的问题在哪？（语言不通，无法沟通） 　　（二） 学生讨论：我们为什么要沟通？如果人际间没有沟通会怎样？ 　　（三） 既然沟通如此重要，那如何才能让沟通更有效呢？ 　　1、 上帝为什么在我们脸上装一个嘴巴，在脸的两侧装两个耳朵？——学会倾听 　　情景创设：请一位学生讲讲在班上哪位同学最受欢迎，他哪些方面值得自己学习?学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对方说话，或是到同学中间处理问题，学生讲完了，老师追着问：“你刚才讲什么?” 　　问题讨论：刚才，我扮演的这个角色是不是一个合格听众?为什么不是一个合格听众?有哪些地方做得不对? 　　分心引导，用心聆听应做到：①眼睛：自然的眼神接触 ；②表情：配合内容的专注表情 ；③动作：身体面向说话者 ；④语言:适度简短的语言 。 　　2、 学会说话 　　小故事： 　　有一个人请了甲、乙、丙、丁四个人吃饭，临近吃饭的时间了，丁迟迟未来。 　　这个人着急了，一句话就顺口而出：“该来的怎么还不来?”甲听到这话，不高兴了：“看来我是不该来的?”于是就告辞了 　　这个人很后悔自己说错了话，连忙对乙、丙解释说：“不该走的怎么走了?”乙心想：“原来该走的是我。”于是也走了。 　　这时候，丙对他说“你真不会说话，把客人都气走了。”那人辩解说：“我说的又不是他们。”丙一听，心想：“这里只剩我一个人了，原来是说我啊!”也生气地走了。 　　从上面的故事我们可以看出，一个人要说话不难，但想与他人沟通无障碍，光能说话还不行，还得会说话，把话说得得体，因此，沟通当中就得注意说话的方式了。 　　情景回放： 　　①、你和你的室友约好一起去上课，但由于室友磨磨蹭蹭，结果两人都迟到了，遭到老师的批评。 　　②、你的同桌向你请教一道简单的数学题。 　　问题讨论：面对这些情况，你会说些什么？ 　　A.这事都怪你！ 　　B.我想这事我们都有责任，我们找找各自的原因吧。 　　A.哎呀，你怎么连这个都不会？ 　　B.这个问题其实不太难，我给你一讲也许你就懂了。 　　我们经常会如A般脱口而出，但如果我们能像B般更讲究说话的方式，相信我们与他人的沟通会更有效，相处也会更和谐！ 　　3、如果你不希望别人这样对你，就不要这样对他——换位思考 　　情境一：小A看中了一款新上市的价值2200元的手机，向父母提出购买要求，父母以价格太高为理由拒绝了，小A很生气，连续几天对父母都不理不睬。 　　情境二：小A月考考了全班第一名，老师和同学向他投来了赞许的目光，小A很高兴，回到家兴冲冲地向妈妈汇报，妈妈说：“月考考第一有什么用，关键是期末考能不能考第一。”小A很失望，并暗暗告诫自己：以后什么事都不和妈妈说了 　　情境三：小A向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便在同学家上会网。爸爸同意了，但要求他9点以前回家。小A想，现在已经7点半了，那么快回家！一时冒了火。 　　问题讨论：如果你是小A，你会怎么做？（换位思考，多站在父母的角度想想，或许我们能更理解他们的一些做法） 　　4.以诚待人 　　对待陌生人——防人之心不可无，害人之心不可有 　　（四） 总结提升 　　通过刚才活动的体验和亲身