《普罗米修斯》听课记录.docVIP

让语文课简约中不失大气 扎实中透着灵动 一 、教学目标明确集中 教学过程平稳扎实 目标明确集中式本课的第一亮点。没有目标的教学是盲目的教学，没有价值的教学目标更是有害的，课堂教学的目标更不是“信马由缰”的。黄老师的本堂课一直围绕着自己的教学目标进行教学，避免了展示课中追求课堂气氛活跃，形势多样化，将教学目标变成游离目标的尴尬局面，这是本节课中的亮点，也是难能可贵的地方，黄老师 的每一个教学环节都都为实现自己的目标而设计，从词语教学，到感知课文内容都在扎扎实实的落实自己的目标，所以说黄老师有着很强的目标意识，而且每个环节落实的非常扎实到位，为孩子的基础打下较坚实的基础！ 二 、以生为本 注重方法的指导 本节课的另一亮点就是注重学生学习方法与能力的培养。教是为了不教，语文教学本身就是通过一篇篇课例提高学生阅读、欣赏、表达的能力。通过一类课文让学生学到一些，黄老师在教学中教学生读词语的方法、概括课文主要内容的方法、想象画面的方法，使本课的能力目标实施的很透彻，教学效率是明显的。 本节课中还有两个值得商榷的地方： 一、 课堂容量小，教学效率较低 四年级的阅读课，老师不能光把目标定在字词、概括内容的学习上，更要注重语文素养的培养上，以学生的发展为着眼点来进行教学。黄老师的本节课中字词教学用去了一半的时间，二其他方面的教学精力和时间都偏小、偏少。使得学生的增量太小，教学效率太低。个人建议在本课中缩短词语教学的时间，穿插一些资料激发学生阅读古代希腊神话故事，长远培养学生阅读的兴趣，增加学生阅读的欲望。或者把重点放在文本的特点上，品析，训练语言训练点，感知文中的人物性格特征等，让学生的收获最大化。 二、 不以学生的发展为目的的教学是没有意义的教学 叶澜教授对一堂好课的标准首先定位是要有意义，一节课的时间是有限的老师所教的环节，必须要让学生掌握一定的知识、能力等。而黄老师教孩子读词语的方法，即没有让孩子把词语读好，也没有起到积累的作用，这个环节中学生没有任何收获，所以说这样的教学是没有意义的。个人建议，读法的指导上一定要有效果，如读和写一样，都要有空白的地方，更关键的是训练学生们会不会运用这些词语，体会作者用这类词表达的玄妙之处! 《普罗米修斯》听课记录 学校：阿克苏市二学 学科：语文 课题：普罗米修斯 课型：阅读课 授课老师：黄静 节次：第二节 教具：多媒体课件 授课时间：2014.5.27 时间 教学过程 师生行为 备注点评 一 1神话故事中的哪个人物给你留下的影响最深？为什么？今天我们一起走近普罗米修斯。 2 你预习过课文吗？预习过几遍？ 二 出示词语，指名认读 1 喷射 火焰 领袖 惩罚 饶恕 违抗 押送 驱赶 气急败坏 驱寒取暖 2 这些词语中有你不理解的词语吗？谁知道词语的意思？ 气急败环 驱赶 领袖 驱寒取暖 3哪个字容易出错，指导书写“焰 膝” 4再读词语。 三 1今天我们学的是神话，写的都是一些神，请同学们快速读文，把文中的人物画下来，标上序号，还要看他们都做了什么事？ 2再读这五个神的名字。 3 这五位神中，你最喜欢谁，为什么？ 4看看普罗米修斯做了什么？其他神都做了了什么？ 5课文主要讲了一件什么事? 6 借助神的名字来说说课文主要讲了一件事？ 7出示大概内容，如果神话故事写成这样你们爱读吗？为什么？ 8读课文第1.2自然段，写了什么样的画面。 9 比较两种生化的区别。 10 故事的发展怎样？下节课学习。 四 课后可以演一演。 生1：马良 生2：孙悟空 生3：...... 师：板书课题 两位学生回答预习过 师：正音 惩罚 膝盖 教给同学读词语有节奏的方法 生1：气急败坏就是....... 生2：领袖....... 声3：驱寒取暖...... 师：理解词语的方法很多，可以联系上下文，借助工具书，联系生活实际。 生1：射的撇容易出错 生2：袖子容易出错...... 学生汇报 1普罗米修斯 2太阳神阿波罗 3众神首领宙斯 4火神 5大力神 指名读，齐读 （把光明带到人间，为人类造福） 学生讨论 学生讨论，个别汇报。生1生2生3汇报 三位学生回答问题 （乏味 没有身临其境 没有想象的画面） 师：让我们走进原文，看看故事开头。 1无火时人们的生活 2有火时人们的生活 想象两幅生活图景。 1对文中的词语学习很扎实。从读词入手再到书写到理解，但有节奏的读词意义何在呢？ 2在教书写时黄老师要求学生分析“那些字容易出错”，学生为了投其所好，会胡乱说一些本不该出错的地方，造成事后错字现象。 3通过找故事中的人物来概括文章的主要内容是一种好办法。 普罗米修斯 焰 无火—