浅谈通过技能竞赛培养学生职业技能的途径.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈通过技能竞赛培养学生职业技能的途径 　　摘要：针对技能竞赛如何培养学生的职业技能，使其更好地适应相应工作岗位，达到接近乃至真正“零距离”上岗的目的进行一些思考，认为应以技能竞赛为引导，通过专业工作室，针对学生兴趣爱好，以理实一体化为原则，在专业教师的长期指导下，让学生按照实践→理论→实践反复循环的步骤学习，通过小班化教学，培养典型，带动一大批学生，逐步形成良好的专业学风，使全专业学生的职业技能得到普遍提高。 　　关键词：技能竞赛；职业技能；专业工作室；小班化教学；精英化教育 　　作者简介：束必清（1980-），男，江苏兴化人，扬州工业职业技术学院建筑工程学院，讲师，工程师。（江苏扬州225127）郑娟（1983-），女，江苏阜宁人，扬州职业大学土木工程学院，讲师，工程师。（江苏扬州225009） 　　中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0122-02 　　“以能力为本位，以就业为导向”是高等职业教育的改革理念，技能竞赛是培养学生能力本位的有效途径，它是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，通过专业实践使学生独立地发现和解决问题，因此技能竞赛对促进高职教育的教学改革与发展具有十分重要的现实价值和深远意义。通过技能竞赛能够引导高职学生的技能活动向系统化、规范化、常规化方向发展，不但活跃了校园学习气氛，体现了师生团结奋进、精诚协作、勇于创新、勇攀高峰的精神风貌，而且展现了学院日常教学效果和管理工作水平、学生专业技能水平，学生们在竞赛中互相学习，互相促进，得到了实实在在的锻炼，技能水平得到了突破性提高，同时也锻炼了教师队伍。[1] 　　目前很多学校均由专业课教师带领学生参与各种各样的技能竞赛，那么如何很好地通过技能竞赛培养绝大多数学生的职业技能，达到“教、学、做”一体化，让学生能够接近乃至真正达到“零距离”上岗就显得非常重要。 　　一、因材施教，发挥学生特长、培养学生兴趣 　　目前，我国高等教育已成为大众教育，大多数高中毕业生均有机会接受高等教育。[2]其中，重点大学、普通大学和高等职业学院对学生培养的方向和目标不同，各有差异。职业教育旨在培养社会需要的多层次、多方面的技能型人才，对于国家的社会主义建设也很重要，高等职业教育与重点大学、普通大学教育之间应该是平等的，无好坏之别，仅方向不同而已。但在目前的招生工作当中，却将高等职业教育放在了最低批次，这与德国等一些国家不同，再加上学生生源不足，很多院校都不惜降分补录，最终导致高职院校生源质量参差不齐，学生之间个体差异很大。 　　针对这一实际情况，高等职业教育中职业技能的培养，首先要分层次、分方向，因材施教，发挥学生学习的主动性和积极性，发挥学生自我个性。学校应尽量组织形式多样的技能竞赛。在技能竞赛的组织、宣传上，教师要注重对学生进行引导，同时力争使绝大多数学生参与进来。如建工类学生，按照学生个人兴趣，可将学生分为爱动手和爱动脑两类；按照个人习惯，有的学生坐得住，有的学生坐不住。根据这种情况，可以鼓励爱动脑、坐得住的学生参加一些设计类的竞赛，如各种建模大赛、CAD绘图技能竞赛等；鼓励爱动手、坐不住的学生多参加一些操作性强的技能竞赛，如测量工技能竞赛、砌筑工技能竞赛等。教师应鼓励和引导学生根据自身兴趣爱好报名参加。 　　兴趣是最好的老师。学生学习有兴趣、有热情，才能充分发挥主观能动性，进一步挖掘自身的潜力，成为一名优秀的高职学生；毕业后再经过一段时间的工作实践才有可能成为本专业领域的精英。 　　二、借助专业工作室进行小班化教学，变技能竞赛的短期培训为长期培养 　　教师在技能竞赛中所关注的对象是有限的，人数太多，教师在指导的过程中就会顾此失彼，因此在考虑学生参与度的同时，还必须采用小班化教学。 　　小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。随着我国出生人口负增长，独生子女逐渐增多，人们对接受良好教育的要求越来越迫切。小班化教学由于适应教师的教学视野，尊重了学生的自我个体差异，将成为当代中国教育发展的趋势之一。 　　目前，各学校对学生的培养均以短期突击培训为主。学生在短期内某方面的能力得到了显著提高，短期培训在这方面有其优点，但其没能使学生在某一工作岗位得到职业技能的全面发展，仅靠短期突击而来的专业技能很难满足社会对技能型人才的要求。 　　很多高等职业院校建立了各种专业工作室，专业工作室是以某学科专业的研究方向为基础，由专业教师组成教学专业团队而建立的，专业工作室在具备一定的研究、教学能力的同时，还具备一定的项目承接与实施能力，能充分利用各类资源进行教学、科研、社会服务与实践等工作。因此教师除了利用专业工作室作为从事教学和科研的场所外，还可以以专业工