数学北师大版八年级上册勾股定.docVIP

勾股定理（第二课时）  一、教学目标  1．会用勾股定理进行简单的计算。  2．树立数形结合的思想、分类讨论思想。  二、重点、难点  1．重点：勾股定理的简单计算。  2．难点：勾股定理的灵活运用。  三、例题的意图分析  例1（补充）使学生熟悉定理的使用，刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。并学会利用不同的条件转化为已知两边求第三边。  例2（补充）让学生注意所给条件的不确定性，知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。  例3（补充）勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。让学生把前面学过的知识和新知识综合运用，提高综合能力。  四、课堂引入  复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。  五、例习题分析  例1（补充）在Rt△ABC，∠C=90°  ⑴已知a=b=5,求c。  ⑵已知a=1,c=2, 求b。  ⑶已知c=17,b=8, 求a。  ⑷已知a：b=1：2,c=5, 求a。  ⑸已知b=15，∠A=30°，求a，c。  分析：刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。⑴已知两直角边，求斜边直接用勾股定理。⑵⑶已知斜边和一直角边，求另一直角边，用勾股定理的便形式。⑷⑸已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为边的关系的转化思想。  例2（补充）已知直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边。  分析：已知两边中较大边12可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。  例3（补充）已知：如图，等边△ABC的边长是6cm。  ⑴求等边△ABC的高。  ⑵求S△ABC。 例1（补充）已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。  求证：a2＋b2=c2。  分析：⑴让学生准备多个三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明。  ⑵拼成如图所示，其等量关系为：4S△+S小正=S大正  4× ab＋（b－a）2=c2，化简可证。  ⑶发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明。  ⑷ 勾股定理的证明方法，达300余种。这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。  例2已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。  求证：a2＋b2=c2。  分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。  左边S=4× ab＋c2  右边S=（a+b）2  左边和右边面积相等，即  4× ab＋c2=（a+b）2